e two tigers. Can tigers really swim? Yes, they can. They’re good climbers.
3.能够完成Let’s check部分的练习。
二.教学重点、难点
本课时教学重点是四会掌握句型：“What are you doing? They are swimming/climbing tress.” 难点是 “swimming” 的
拼写。
三.教学准备
录音机、录音带、正面写有动物单词，反面写有动词ing形式的词卡、动物图片。
四.教学过程
教 学 步 骤个案分析
情景引入：
1.Greeting
2.教师放歌曲“Animals , animals are everywhere”的录音，学生跟录音进行表演。
新知呈现：
1.教师出示Let’s talk 中的图片或课件进行问答练习。
（注；在此环节教师有意识地引出本课重点句子“What are they doing？ They are swimming. They are climbing trees.）
2.T：Can tigers really swim？这句话过渡到Let’s find out.
3.Let’s find out.
(1) 填表格并同桌进行问答练习。
（2）全班汇报进行句型操练。
4.教师：What a big nature park! Let’s go to the nature park together .从而引出Read and write 。
A:出示自学指导
a、请同学们自己试着阅读对话，并完成Answer the questions.
b.再仔细阅读对话并划出你不懂的单词和不理解的句子再进行小组交流。
B:质疑答疑：学生可能出现的问题有
（1）can + (+动词原形)
（2）What a big nature park !
（3） really
（4）climber
（5） Can you see ________ 你能看到什么？
Do you see any ______ 你能看到一些什么？
C:听录音模仿
D:读一读（分角色练习）
专项训练：
完成65页的Let’s check.
当堂检测：
阅读短文，回答问题。
Zip : Here we are at the sports meeting.
Zoom : Look! The baby kangaroo is running. Where is the mother kangaroo? What is she doing?
Zip: She is over there . She’s looking at the monkey.
Zoom : I see the duck family. The mother duck is swimming.What about the baby duck ? What is it doing?
Zip : It’s swimming , too.
Zoom: Come on ! Let’s go and see .
Zip : Let’s go.
回答下面的问题：
1)What is the baby kangaroo doing?
___________________________________
2)What is the baby duck doing?
___________________________________
3)What is the mother duck doing?
____________________________________
课堂小结：让学生自己尝试着说一说，教师可以总结。
Homework:
Look at the monkeys!
What are they doing?
They are swimming. / They are climbing trees.
Here come two tigers. Can tigers really swim?
Yes, they can.
They’re good climbers.
六单元教学目标
1.能力目标
（1）能够简单描述郊游活动中人物的行为、动作等，如：She’s watching insects.
（2）能够运用句型“Are they catching butterflies ?Is he taking pictures ? Are you eating lunch ?”等询问别人
正在做的动作，并作出相应回答，如：“Yes ,they are .”等。
（3）能够按要求用简单的英语较好地完成Let’s play 、 Pair work 等活动项目。
（4）能够听懂、会唱歌曲 “Field Trips”。
2.知识目标
（1）能够掌握A、 B 部分Let’s learn 、Read and write 中的四会短语和句子。
（2）能够听、说、认读部分中的白体句子。
（3）了解字母y和字母组合igh qu 的发音规律并读出例词。
（4）了解Story time、 Good to know 等部分的内容。
3.情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：乐于参与游戏、活动，乐于探究，热爱自然。
（2）学习策略：能积极与他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。
(3) 文化目标：了解郊游的常识。
Unit 6 A Field Trip?(第一课时)
一.教学目标
1．能够听、说、读、写本课动词短语的ing形式：taking pictures，watching insects， picking up leaves， doing an
experiment，catching butterflies。
2．能够听、说、认读 “What’s Sarah doing? She’s doing an experiment.”并能在情景中运用。
3．初步欣赏歌曲 “Field Trip” 。引导学生热爱大自然，树立正确的环保意识。
二.教学重点、难点
1．听、说、读、写动词短语：taking pictures，watching insects， picking up leaves， doing an experiment，
catching butterflies。
2．本课时的难点是insects及picking up的发音，butterflies和experiment长单词。
三.教学准备
1．教师准备本课相关单词卡或实物。
2．教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
教 学 步 骤个案分析
1、课前活动热身（Warm-up）
Greeting
Chant:Field Trip
2、情景引入：
Game (guessing),找生做动作，师问： “What is he/she doing ?”Ss:______(用“run jump”等)
3、新知呈现：
a.用guessing引入新知
老师用手机做拍照的动作，让生猜出教师的动作教师出示taking pictures单词卡片带读，然后板书，让学生跟读，拼写，教师
在教读词组之后，找一名学生做给其他人拍照的动作，然后教师引出句型:What is he doing?引导学生用He is taking
pictures.回答。
b. 在教授其他词组时，教师可利用实物教学其他四个词组，同时利用句型练习。
c. 指导单词记忆的方法
T：你会读哪个词组了？
S1：…
T：你用什么办法记得？
S1：…
（引导全体学生找方法记忆）
4、专项训练：
（1）听录音跟读
（2）利用单词卡片，学生练读单词游戏。书中Let`s play的游戏（全班）
（3）Let`s chant:
大自然，真新鲜，have a look看一看
picking up leaves 树叶捡
doing an experiment 做实验
watching insects昆虫观一观
taking pictures 做纪念
catching butterflies 蝴蝶赶
闲暇时间转一转
（4）变利用主情景图，小组之间利用句型What is (Mike)doing? He is ……练习。
5、当堂检测：补全单词并连线
t_ke up l__ves 捉蝴蝶
w_tch b_tt__flies 照相
p_ck pic____s 采摘树叶
do ins_cts 做实验
c_tch an exp_r_ment 观察昆虫
6、小结：
T:谁能说一说你这节课的收获？
7、Homework:
（1）先用自己的方法记忆本课词组，再背写下来。
（2）完成活动手册相应习题。
板书设计
Unit 6 A Field Trip?(第二课时)
一.教学目标
1．能够听懂、会说本课的对话，并能做替换练习。
2．能够听、说、认读句型 “Are they …？Yes， they are /No， they are not.”并能在情景中运用。
3．了解Good to know部分的内容。
4．培养学生合作意识。
二.教学重点、难点
重点：能够听、说、认读句型 “Are they …？Yes， they are /No， they aren’t”并能在情景中运用。
难点：在情景中灵活运用以上句子，并能做恰当替换练习。
三.教学准备
1．单词卡及CAI。
2．教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
教 学 步 骤个案分析
1、课前活动热身（Warm-up）
1.Greeting
2.Listen and Sing a song “ Field trips”.
2、情景引入：
Play a game: 互动猜词游戏
T:Let’s play a game, OK?
Ss:OK.
T:Who can try?( 找一名学生到前面来，教师出示词卡给他看，让其做相应的动作)
T:(面向全班同学)What is he/she doing ?
Ss:_______.(复习doing an experiment ， taking pictures，watching insects， picking up leaves，catching
butterflies中二到三个词组)
T:Let’s go on.(再找两名同学到前面，教师出示词卡给他们看，让他们做相应的动作)
T:What are they doing?
Ss:________. （把词卡内容复习完）
3、语言学习：
（1）Presentation(呈现)
a.T:（在互动猜词游戏末尾时）：Are they________?（板书）
Ss:Yes.（教师引导：Yes, they are.( 板书)）
T:Are they________?
Ss:No. （教师引导：No,they aren’t. ( 板书)）
b.Drill: (借助课件师生操练 )
出示课件（如做实验视频：有玻璃实验器皿碰撞声，但无影像）
T: Are they________?
S1:（猜后回答）No, they are’t . / Yes, they are .
S2:（猜后回答）No, they are’t . / Yes, they are .
…
出示课件（做实验视频：有声音，有影像）
T: Are they doing an experiment ?
Ss:Yes, they are .
借助课件taking pictures，watching insects， picking up leaves，catching butterflies … 情景视频，让学生充当刚才
的老师角色，生生操练。教师参与到学生之中，并及时评价学生的操练活动。
c. 带问题听录音，整体感知对话。
T:What’s John doing ?(课件出示“Let’s talk”情景图)Please listen to the tape.
（2）自主学习，理解对话内容。
T: What’s John doing ?(鼓励学生根据听到对话的内容回答)
S1:________
S2:________
T:Is John ______?
出示自学指导：
自读课文P71中Let’s talk部分，思考问题：（1）What is John doing?（2）Where are John’s classmates and what
are they doing? 划出有问题的地方，看谁做得又对又快。
读完自学指导后，给2分钟时间让学生自主学习。
（3）合作学习，培养能力。
让学生到小组内交流自主学习的收获，解决有问题的地方。
（4）质疑答疑，师生互动。
T:Who can read this word?(woods)
引导学生联想OO字母发音试读, 师用a tree 到 many trees 的简笔画来解释意思(森林)。
T: （1）What is John doing?（2）Where are John’s classmates and what are they doing?
S1:_______
S2:_______
(5)专项训练：
（1）Listen to the tape and follow it.
（2) Role play
（3) 男女生对话
（4）替换词组说对话
（5）Prictise:Let’s play
4、Extension (拓展延伸):
Good to know
T：Let’s go on a field trip, ok? What do we need?
先让学生根据生活体验说一说野游活动都要带什么用品,再了解P78中的Good to know内容。
5、当堂检测：
连词成句
(1)they are butterflies catching aren’t they
-___________________________?
-No,________________.
(2) picking up are leaves they are they
-____________________________?
-Yes,_________________.
6、小结：
T:谁能说一说你这节课的收获？
7、Homework:
（1）放学后,运用Are they …？Yes， they are /No， they are not.句型和伙伴交流。
（2）完成活动手册相应习题。
板书设计
Unit 6 A Field Trip?(第三课时)
一.教学目标
1．能够四会掌握句子：“Are you eating lunch? No, we aren’t. Are they eating the honey? Yes, they are.”。
2．能够听、说、认读Read and write部分的对话，完成相应的活动。
3．能够运用所学语言较好地完成task time部分的活动。
二.教学重点、难点
重点：四会掌握句型 “Are you …？”和“Are they …？”，能在情景中运用，并能恰当的替换句中的动词短语；正确书写
本课重点句型。
难点：本课时的难点是学生Do an experiment on me 的理解。
三.教学准备
1．教师准备本课相关单词卡及小黑板。
2．教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
教 学 步 骤个案分析
1、课前活动热身（Warm-up）
Greeting
Chant:P68
2、情景引入：
Revision:用上节课Let’s Play活动。
a.呈现新知
（1）活动末尾时，教师指着学生的动作问：
T: Are they eating the noodles?
Ss:No, they aren’t.
教师板书Are they eating the_____?
(边板书边用apples bananas…替换上面的句型)
Ss:No,they aren’t.
（2）用卡片或实物介绍honey领读几遍，贴在黑板的横线上。
T: The honey is sweet.
T: Are they eating lunch?
Ss: No, they aren’t.
T: Are you eating lunch?
2S: No.
T: No, we aren’t. (板书：Yes, we aren’t.)
(3)Practise in groups.
四人一组练习对话，一问三答
Are you____?
Yes, we are\ No, we aren’t.
(4)全班展示（用各种形式展示对话内容）
T: What’s your favourite food for lunch?
S1:______
S2:______
…
b. 带问题听音，初步感知。
T:What do ants like to eat? Now,let’s listen to the tape.
c. 自主学习
（1）自学指导
自读对话，思考问题（1）Are Chengjie and John eating lunch?（2）Are the ants eating the honey?标记出自己不懂的单
词或句子。比一比谁棒。
（2）学习开始。
d. 交流研讨
e.质疑答疑（预设问题）
（1）What do ants like to eat?
（2）你是怎么理解Do an experiment on me.这句话的？
f.专项训练：
（1）听录音跟读。
（2）三人一组分角色朗读。
（3）书写重点句子（指导书写及记忆方法）。
T：谁能用黑板的句型对话？找两生演示。表扬鼓励后，你们能背写下来吗？
（给学生1——2分钟时间，让学生自由记忆）
T：谁能正确美观地背写在本上呢？
让学生背写。师巡视，找较好的给大家展示，并让学生总结如何记住并写好的方法。
5、当堂检测：
（1）Listen and write.（P72）
（2）把下面句子变成一般疑问句并作肯定和否定回答。
(1) I’m eating lunch.
(2) They are eating the honey.
6、小结：
T:谁能说一说你这节课的收获？
7、Homework:
（1）完成Task time 活动。（P76）
（2）完成活动手册相应习题。
Unit 6 A Field Trip?(第四课时)
一.教学目标
1．能够听、说、读、写本课动词短语：counting insects，collecting leaves， writing a report， playing chess，
having a picnic。
2．能够听、说、认读 “What’s … doing? … is doing….”并能在情景中运用。
3．了解字母y和字母组合igh，qu的拼读规律并读出例词。
4．培养学生热爱大自然的情感；乐于参与集体活动精神。
二.教学重点、难点
重点：听、说、读、写动词短语：counting insects，collecting leaves， writing a report， playing chess， having a
picnic。并能在情景中恰当的替换运用。
难点：counting 和collecting的发音；动词短语having的ing形式。
三.教学准备
1．教师准备本课相关单词卡及实物（昆虫、树叶等）。
2．教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
教 学 步 骤个案分析
1、课前活动热身（Warm-up）
（1）Greeting
（2）Listen and sing a song:field trips
2、情景引入：
Revision:利用“哑剧猜迷”游戏复习本单元学过的词组。
3、新知呈现：
a. 利用“哑剧猜迷”游戏引入新知playing chess,
having a picnic,教师带读拼写等,用多种方式操练；利用实物呈现collecting leaves , counting insects ,教师板书教读，
强调counting 和collecting的发音；让学生数一数后，教师完成一个报告，呈现学习writing a report.
b.在学习词组的过程中，可以让学生做相应动作，利用句型What’s he/she doing? He/She is ________.操练。
c. 指导单词记忆的方法
T：Who can try to read out？
S1：…
T：Great . How do you remember them？
S1：…
（引导全体学生找记忆方法）
4、专项训练：
（1）听录音跟读
（2）单词接龙游戏
（3）书中Let`s play的游戏（全班）
5、拓展活动：Pronunciation
(1)听录音让学生说出 y igh qu 的发音规律，并举例；试读P71的Pronunciation内容。
（2）师强调qu 的发音，示范并练习。
6、小结：
T:谁能说一说你这节课的收获？
7、Homework:
（1）先用自己的方法记忆本课词组，再背写下来。
（2）完成活动手册相应习题。
板书设计
Unit 6 A Field Trip?(第五课时)
一.教学目标
1．能够听、说、认读句子“Is he taking pictures? No, he isn’t. / Yes, he is.”并能在情景中运用。
2．能够听懂、会说本课的对话，并能做替换练习。
3．能够理解story time的故事内容。
二.教学重点、难点
重点：熟练掌握句型：Is he taking pictures? No, he isn’t. / Yes, he is.
在情景中使用，并能恰当的替换句中的动词短语。
难点：区分Are they… 和Is he…两个句型，并能够正确运用。
三.教学准备
1．单词卡片。
2．教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
教 学 步 骤个案分析
1、课前活动热身（Warm-up）
Greeting
Chant
2、情景引入：
(1)慢动作抽被覆盖的单词卡片,学生猜读单词.
(2)Let’s try.
3、语言学习：
（1）Presentation(呈现)
a. T: (由Let’s try部分引入)
Is Miss White counting insects?
No, she isn’t.
Is Mr Black collecting leaves?
No, he isn’t.
板书:Is she / he____?
Yes, she/he is.
No, she/he isn’t.
b.Drill: 两人一组练习句型, 后展示。
c. 带问题听录音，整体感知对话。
T:What’s Zhang Peng doing ?(出示“Let’s talk”情景图)Please listen to the tape.
（2）自主学习，理解对话内容。
T: What’s Zhang Peng doing ? (鼓励学生根据听到对话的内容回答)
S1:________
S2:________
出示自学指导：
自读课文P74中Let’s talk部分，思考问题：（1）Where is Zhangpeng?
（2）What are Zhangpeng and John doing?
划出有问题的地方，看谁做得又对又快。
读完自学指导后，给2分钟时间让学生自主学习。
（3）合作学习，培养能力。
让学生到小组内交流自主学习的收获，解决有问题的地方。
（4）质疑答疑，师生互动。
预设问题: Is he ……和Are they……的区别
(5)专项训练：
（1）Listen to the tape and follow it.
（2) Role play
（3)替换词组说对话
（4）Prictise: Pair work.
4、Extension (拓展延伸):
Story time.
Listen to the tape with these questions.
Is Zoom reading a book?
Is he fishing?
Are the frogs playing in the river?
Are they catching mosquitoes?
What are the frogs doing?
Read and answer the questions.
5、当堂检测：
用下列单词组成两个问句。
they are is playing chess he a report writing
(1)___________________________?
(2)____________________________?
6、小结：
T:谁能说一说你这节课的收获？
7、Homework:
（1）做父母的小老师，运用Is he/she …？说给他们听，并让父母用Yes 或 No 作答。
（2）完成活动手册相应习题。
Unit 6 A Field Trip?(第六课时)
一.教学目标
1．能够听、说、认读read and write部分的对话，完成相应的活动。
2．能够四会掌握其中的句子：Is he playing chess？Yes， he is. Is she counting insects? No, she isn’t.并在情景中
运用。
二.教学重点、难点
重点：掌握四个四会句型；能熟练运用句型：Is she （counting insects）?
难点：在情景中选用正确的人称代词表述。
三.教学准备
1．教师准备本课相关片卡及头饰。
2．教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
教 学 步 骤个案分析
1、课前活动热身（Warm-up）
Greeting
Sing a song : Field Trips
2、情景引入：
Revision：利用卡片复习 having a picnic, writing reports , counting insects, playing chess
3、语言学习：
（1）Presentation(呈现)
a.通过复习having a picnic, writing reports , counting insects, playing chess，引出一般疑问句：Is he/she____?
Yes, he/she is. No, he/she isn’t.教师板书。教师和学生练几遍之后，小组内练习对话。
b.带问题听录音，整体感知对话。
T: Is John playing chess? Please listen to the tape.
（2）自主学习。
T: Is John playing chess? (鼓励学生根据听到对话的内容回答)
S1:________
S2:________
（1）自学指导
自读课文P75中Read and write部分，思考问题：（1）Is John playing chess?（2）Is Amy counting insects?划出有问题的
地方，看谁做得又好又快。
（2）学习开始
给3分钟时间让学生自主学习。
（3）合作交流
让学生到小组内交流自主学习的收获，解决有问题的地方。
（4）质疑答疑
预设问题:Tell him we are leaving.和She’s running to us.是什么意思？
(5)专项训练：
（1）Listen to the tape and follow it.
（2) 角色对话
4、当堂检测：
（1）做Let’s check部分练习（77页）。
（2）写出下列名词的复数形式。
ant_____tree_____leaf_____picture______insect______
butterfly_____shelf_____classmate______
5、小结：
T:谁能说一说你这节课的收获？
6、Homework:
（1）先抄写本课四会句子两遍并记住，再背写一遍。
（2）完成活动手册相应习题。
板书设计
Unit 6 A Field Trip教案
Unit 6 A Field Trip
第一课时
一、教学目标
1、能够听、说、读、写本课动词短语的ing形式：taking pictures , watching insects , picking up leaves , doing an
experiment , catching butterflies .
2、能够听、说、认读What’s Sarah doing ? She’d doing an experiment 并能在情景中运用。
二、教学重点、难点
1、重点：掌握Let’s learn部分的五个动词短语的ing形式，并能进行简单问答。
2、难点：单词insects , experiment以及picking up的发音。
三、课前准备
录音机和录音带，四、五、六单元的词卡，本课五个短语的词卡
四、教学步骤
1、热身
Let’s chant
播放第六十八页的歌谣。
2、预习
出示四、五单元的动词的词卡，要求学生看图卡表演、说句子。
3、新课呈现
Let’s learn
TPR全身动作反应法
练习方法：
1、游戏
（跑过去）
把该部分的单词卡片和本册四、五单元的部分卡片分别贴在教室的四面。教师发指令，如run to “playing chess” ，学生比
赛看谁最先跑到该卡片处。
（按我说的做）
教师说一个动词短语的ing形式，如picking up leaves, 但故意做另外一个动作。学生按听到的指令做动作，如果受老师的误
导做错了动作，就被淘汰。误导做错了动作，就被淘汰。
4、作业
1、活动手册相应的题目
2、抄写单词
第二课时
一、教学目标
1、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。
2、能够听、说、认读句型Are they…?Yes, they are / No, they aren’t ，并能在情景中正确运用。
二、教学重点、难点
本课的重点和难点都是句型Are they…?Yes, they are / No, they aren’t 。
三、课前准备
1、准备本单元A let’s learn部分的卡片。
2、准备几组人物图片和相应的挂图。
四、教学步骤
1、热身
Let’s start
教师展示Let’s start部分的挂图，说：Look! Zhang Peng and his classmates are having a field trip . They are
divided into two groups . One is the group of Birds and Animals . The other is the group of Plant. Let’s see
what they are doing . 然后教师手指挂图问：What is Zhang Peng doing ?引导学生回答： He’s watching a fish .教师
说: So , he belongs th Group A.教师指导学生将Zhang Peng的名字写进A组的名单里。类似的，教师就挂图的内容提问，直
到学生完成表格。
2、预习
1、做“哑剧猜谜”游戏：请一名学生上来面向其他学生，然后教师向其他学生出示一张短语卡片，其他学生根据卡片上的短语
做动作。
2、Let’s try
教师放录音，学生听音、选择。
3、新课呈现
Let’s talk
（1）课前，教师在黑板上贴好四至五组人物图片，如：Mike and Wu YiFan , Sarah andAmy , 教师提问：Who are they ，让
学生回答：They are
（2）教师把catching butterflies的短语卡片面朝下贴在第一组人物的下面，说：Guess. What are they doing ? 引导学生
用Are they…?猜。然后教师把不同的短语卡片面朝下分别贴在每组人物的下面，继续游戏。
（3）请两名学生上台，一起做一个动作，教师问：Are they catching butterflies ? 教师引导其他学生根据看到的动作判断
，如果对，就回答：Yes, they are 。否则，就回答：No , they aren’t .
（4）教师在黑板上画一棵树，问:What is it? ，引导学生回答It’s a tree . 然后，教师再画一些树并介绍说：What is it
now ? It’s a woods . 教师板书并带读woods，学生跟读单词。教师在小树林里画两个人，问：Where are they ? ，引导学
生回答：They are in the woods . 学生学说句子：Where are they? They’re in the woods .
（5）教师根据对话内容提出几个问题，然后放A Let’s talk部分的录音。
第三课时
一、教学目标
1、能够四会掌握句子：Are you eating lunch? No, we aren’t . Are they eating the honey ? Yes , they are 。
2、能够听、说、认读Read and write部分的对话，完成相应的活动。
3、能够运用所学语言较好完成Task time 部分的活动。
二、教学重点、难点
1、重点：使学生四会掌握：Are you…? 和Are they….?
2、难点：句型What do ants like to eat ? They don’t like it .
三、课前准备
1、本单元A Let’s learn 部分的短语卡片和ant 和honey的单词卡片。
2、几组动物和事物卡片。
四、教学步骤
1、热身
做“慢动作”游戏：教师用一张白纸遮盖住一个四会短语的卡片，慢慢抽动白纸，让学生猜短语。
2、预习
进行“小组拼词”接力赛：学生分成若干组。教师说一个短语，然后各组学生按顺序每人说一个字母拼出该短语，拼得又
快又正确的小组可以得一分。
3、新课呈现
Read and write
（1）请两名学生上台，两人一起表演一个动作。教师问：Are you catching butterflies?两名学生一起回答。然后这两名学
生再做一个动作，台下的学生一起问：Are you…？ 做动作的学生回答。
（2）教师课前在黑板上贴好五种动物图片，如: rabbit , cat , monkey , dog , duck 等。 教师手指图片提问：What are
they ? 引导学生用They are …来回答。然后教师在五组动物的下面贴上五组食物的图片，如carrot, tone, fish, pear,
insect等。教师问：What do rabbits like to eat ? Do they like fish ? 引导学生做出否定回答，连线后引导学生一起说
：Rabbits like carrot . They don’t like…，依次类推。完成连线后，教师在黑板上画一只小蚂蚁，问：What is it?，引
导学生回答：It’s an ant .教师继续问：What do ants like to eat ? ，启发学生大胆猜测。
教师将学生想到的事物名称写在黑板上并按照味道归类。然后教师说：OK . We have sweet things . We have sour things .
What do they like to eat ? John and Chen Jie are doing an experiment . Let’s go and ask them .
(3)教师向学生展示A Read and write部分的挂图。放该部分的录音，学生边听录音边阅读。教师根据对话内容提问：Are the
ants eating the vegetable ? Are they eating the honey?，引导学生回答后在黑板上板书句型：Are they eating the
honey? Yes , they are . No, they aren’t .让学生口拼，书空，记忆句型。
（4）教师指导学生完成Answer the questions的活动。
（5）在本部分结束前，教师可以问：Does Wu Yifan really want an experiment？引导学生回答：No, he doesn’t .
第四课时
一、教学目标
1、能够听、说、读、写短语：counting insects , collecting leaves , writing a report , playing chess , having a
picnic .
2、了解字母y和字母组合igh , qu的拼读规律并读出例词。
二、重点、难点
1、重点：使学生熟练掌握五个短语的用法，并能进行简单问答。
2、难点：writing 和having的拼写。
三、教学步骤
1、热身
播放三年级上册第五单元A部分歌曲Let’s have a picnic today的录音，学生跟唱。教师板书：have a picnic，并示范朗读
。
2、预习
教师引导学生打四拍子节奏，拍拍手，再拍拍腿。学生拍腿时，老师说短语的第一个单词，如：taking，学生在第二轮打拍子
过程中说出完整短语，如：taking pictures.
3、新课呈现
Let’s learn
（1）在继续预习活动的结尾引出新短语，教师说having，然后用手指黑板上的have a picnic引导学生说出having a picnic
。教师在黑板上的短语后面板书：having a picnic . 出示该短语卡片，让学生跟说。
（2）教师出示国际象棋或图片，向学生介绍：Chess, It is chess ,板书并带读单词。然后教师出示中国象棋并介绍：Look!
This is Chinese chess. Can you play chess?引导学生回答并板书：play chess。教师拿出playing chess的卡片，问：What
are they doing ?,引导学生回答：They are playing chess .
（3）教师出示学生在上节课Task time活动中完成的实验表格并向学生介绍：Look ! This is a report . 教师板书report并
带读。学生跟读。然后教师出示：Writing a report的卡片，问：What are they doing? ，引导学生回答并板书：writing a
report .
（4）教师出示一袋树叶，问学生：What are they?引导学生回答：They are leaves.然后教师把树叶倒在讲台上，一边挑选并
把树叶放在一本书里夹好，一边说Collecting leaves，学生学说该短语。教师拿出 collecting leaves的卡片提问: What is
…doing？引导学生用完整的句子作答。
（5）教师手指散落在讲台上的树叶，问：How many leaves do we have? Let’s count教师板书count并带读。教师一边数：
One, two , three…一边问: What am I doing? 引导学生回答：Counting leaves.然后教师在黑板上画几只蚂蚁，问: How
many ants do we have？Let’s count教师出示counting insects的卡片，领读。
（6）教师出示本部分的教学挂图，教师提问：What is John doing? 学生回答。
（7）教师摘下挂图，让学生合上课上。教师根据本部分的插图提问，让学生凭记忆回答。
（8）教师板书本课的四会短语，让学生仿写、记忆。教师指导writing 和having的拼写。
Let’s play
做“说句子接龙”游戏：教师在黑板上贴一张短语卡片，如：playing chess，请第一名学生站起来说:…is playing chess，
然后教师继续在第一张的下面再贴上第二张短语卡片，如writing a report，请第二名学生在重复第一名说过的句子后再说出
新的句子。
Prounciation
教师向学生展示该部分的挂图，带领学生读字母y和字母组合igh，qu下面的例词。读的时候有意强调字母或字母组合的读音，
引导学生总结发音规律。然后教师放该部分的录音，让学生跟读单词。放三句绕口令的录音，学生认真听，不跟读。
含有本课字母组合的常见单词：
y: my why July shy
qu: queen question quiz quick quilt quote
igh: right bright might slight
4、巩固和延伸
完成活动手册和能力训练手册中相应的题目。
第五课时
一、教学目标
1、能够听、说、认读句子“Is he taking picture? No, he isn’t / Yes, he is .”并能在情景中运用。
2、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。
3、够理解Story time的故事内容。
二、教学重点、难点
1、重点：使学生熟练掌握句型Is he (taking pictures)? Yes, he is./ No, he isn’t.
一、课前准备
1、教师准备本单元A、B Let’s learn部分的短语卡片。
2、教师准备几张人物图片。
二、教学步骤
1、热身
教师快速出示短语卡片，让学生猜短语。
2、预习
做游戏：“按我说的做”
3、新课呈现
Let’s try
教师放录音，学生根据所听到的内容，在相应的位置上打勾。
学生完成后，教师就表格内容和学生做问答练习，如教师问：Is Miss White counting insects? Is he collecting leaves?
引导学生说：Yes,he/ she is ./ No, he/ she isn’t.
Let’s talk
（1）做“老师猜一猜”游戏：教师拿出本单元A B Let’s learn部分的短语卡片，任意抽取一张。教师不看卡片，让卡片面向
学生，问：“Who is it ?”引导学生回答内容。然后教师再用Is she …? /Is he…?询问卡片上的内容，让学生根据卡片的内
容给出答案。
（2）教师把短语卡片放在桌上，请一名学生抽取一张卡片，并表演卡片上的动作，引导学生运用句型“Is she/ he doing…?
”猜卡片上的短语。第一个猜出短语的学生抽取下一张卡片，继续游戏。
（3）教师在黑板上画一片书另，然后把Zhang Peng的头像贴在树林的图画上。教师问：Where is Zhang Peng? 引导学生回答
：He is in the woods .
（4）教师课前把B Let’s learn部分的卡片面朝下贴在黑板上，然后把人物的名字写在对应的卡片上面。引导学生用句型Is
he/ she…?猜图画的内容。
（5）学生打开课本第74页，教师放Let’s talk部分的录音，学生跟读。
（6）教师向学生展示本部分的挂图，指导学生看图做替换练习。
4、巩固和延伸
完成活动手册和能力训练手册中相应的题目。
第六课时
一、教学目标
1、能够听、说、认读 Read and write部分的对话，完成相应的活动。
2、能够四会掌握其中的句子Is he playing chess? Yes, he is. Is she counting insects? No, she isn’t 并在情景中运
用。
二、教学重点、难点
1、重点：使学生掌握四个四会句型，能熟练运用句型Is she ( counting insects )? No, she isn’t.
2、难点 ：帮助学生在情景中选用正确的人称代词表述。
三、教学步骤
1、热身
做“跑过去”游戏：教师在课前把所学的一些短语和单词卡片贴在墙壁的周围，在游戏时教师发口令，学生拍单词卡片。新 课
标 第 一 网
2、预习
做“拍卡片”游戏：学生两人一组，把卡片放在桌上，一个人发口令，另一个人找卡片，并拍击。
3、新课导入
Read and write
（1）教师课前在黑板上贴好人物名卡片，每个名字下面对应的贴一张动词短语ing形式的卡片。然后教师根据图片内容和学生
做问答练习，操练句型What is …doing ? He/ She’s…
（2）学生闭上眼睛，教师快速用一张纸盖住黑板上的一个短语卡片，问：What is …doing? Is she /he…?让学生凭记忆回答
。
（3）教师看一下手表，问学生：What time is it?, 引导学生回答后说It’s time to read。教师板书：It’s time to…教
师边做手势边说：It’s time to read. Please open your books。学生翻到B Read and write部分。
（4）教师放B Read and write部分的录音，学生听录音。教师就对话内容提问，适时解释Tell him we are leaving的意思。
（5）教师板书四会句子，指导学生书写、记忆。教师指导学生完成Answer the questions练习。
（6）做“翁翁声”游戏：教师读本部分的一个四会句子，但有意把句子中的一个词省略，用“beep”来代替，让学生注意听并
迅速抢答被省略的词并说出完整的句子。
4、巩固和延伸
完成let’s check 部分的练习。
完成活动手册和能力训练手册中相应的题目。