"让传统文化尽情绽放"综合性学习活动（三年级第五单元）
（王桂萍）
第一部分：学生活动成果
一、作品展示部分图（传统文化照片）
二、学生的收获与体会
开展"让传统文化尽情绽放"综合实践活动收获
三（3）班 李明柯
这个学期，我们班开展了"让传统文化尽情绽放"综合实践活动。我学会了上网收集资料，知道了许多神话故事。如：盘古开天地、女娲补天、后羿射日等，还知道这些神话故事的道理。先说《精卫填海》吧！精卫知道自己是不能把大海填平，可是他这种永不灰心的精神很值得我们学习。又如《盘古开天地》故事中的盘古无私奉献、舍己为人，这种精神也是我们要学的。总之这次实践活动使我学到很多东西，让我收获良多。
三（3）班 赵梦婷
这个学期，我们班开展了"让传统文化尽情绽放"综合实践活动。了解了中国的很多风俗习惯。如：中秋节为什么要吃月饼？中秋节的传统食品是月饼，月饼是圆形的，象征团圆，反映了人们对家人团聚的美好愿望。中秋节吃月饼据说始于元代，当时，朱元璋领导汉族人民反抗元朝暴政，约定在八月十五日这一天起义，以互赠月饼的办法把字条夹在月饼中传递消息。中秋节吃月饼的习俗便在民间传开来。
三（3）班 杨金波
最近，我们班开展了一次"让传统文化尽情绽放"综合实践活动。下面是我从这次活动中的丰富收获：端午节，是人人皆知的传统节日，也知道这样一个有意义的节日是为了纪念中国古代的伟大诗人屈原的。可是，你们有知不知道这个节日的由来呢？就让我告诉大家吧!
传说战国时期的一位大官屈原，是当今皇上的一位爱臣。不久，有的官员就开始嫉妒起了这位"大红人"来。官员们想尽一切办法在皇上面前羞恶他，皇上半信半疑，屈原知道后特别伤心，最后皇上把他辞了。不久，国家少了屈原这位忠心大臣之后，开始有些动乱了。最后开始了战争。屈原得知之后，带着两名徒弟回去皇宫救皇上了。在争斗中，屈原的两名徒弟牺牲了。他悲伤极了，最后选择了投河自尽，葬身于大河之中了，人们为了纪念这位伟大诗人，避免鱼虾吃他的身体，就用竹叶包着糯米投入江河，也就演变成了今时的粽子了。也有了赛龙舟的习俗。
在这次有意义的活动中，让我也深深地了解到了屈原这位伟人是悲惨事了。这次综合实践活动中我的收获真大。
第二部分：教学活动反思
综合性实践活动是新课程改革中的重要内容，是形成"自主、合作、探究"的学习方式的重要途径，它体现了新课程的基本理念，是新一轮课程改革中的"亮点"。
语文综合实践活动让语文学习走进了生活，实现了语文教学与生活的联系和沟通，与其他学科的融合。它注重学生的主动参与，自主探究，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、收集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。所以新课标将"综合性学习"作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，针对各个学段提出了不同的要求，这体现了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。
人教版实验教材三年级上册第五单元的专题是"灿烂的中华文化"。我在教学这一单元时，把语文综合性学习和单元整组教学有机结合起来，将综合性学习融入到日常教学中。在教学完本单元的课文后，我便设计了一堂语文综合实践活动"让传统文化尽情绽放"，让学生在生活中去感受传统文化的博大精深。在实施活动的过程中，我从以下几个方面去体现了综合性学习的特点：
1．综合性
本次活动的主题"让传统文化尽情绽放"本身所涵盖的内容就非常丰富，不仅涉及了历史、社会的领域，还体现了与艺术的沟通；不仅关注"知识与技能"、"过程与方法"，而且体现了对学生"情感态度价值观"的培养；学习方式不仅有自主探究，而且更有合作交流。
2．实践性
在活动实施过程中，学生肯动、乐动、会动，较好地体现了综合性学习的实践性。同学们都选好探究的主题后，在资料搜集阶段，就要上网查找、翻阅书籍、动手制作、买实物、询问他人等，然后筛选资料。开始活动前，这些环节，我本来全部都是分小组进行的，但试教时发现，小组里能力强的学生包办代替了所有活动，能力差的学生整堂课都处于陪衬。综合实践活动课有个很大的特点，就是不注重结
果，只注重过程的体验。因此，我就要求学生能独立完成的就独自一人一组，不能的就自己找伙伴合作完成，力求做到了人人参与。汇报的形式、方法，我不去干涉他们，而是完全放手，让他们动脑、动手，实践能力与创新精神得到充分的发挥。在课堂交流展示的过程中，学生勤于动脑、动口、动手，有的现场剪纸，做窗花拼图；有的贴春联，挂灯笼；有的讲故事，做介绍......在学生积极主动的参与中，在充满情趣的活动中，学生感受了语文学习的魅力，培养了学习语文的能力。
3．开放性
在本次综合实践活动过程中，不仅体现了学习内容的开放，而且学生学习的时间和空间也是无限延伸的，学生在生活中学习语文，在活动中感受语文，较好地实现了语文学习和生活的沟通。
本次综合性实践活动，有效地开发了语文课程资源，把生活中丰富的语文学习资源与教材相结合，调动了学生主动参与探究的积极性，较好地培养了学生的语文综合实践能力。但是，有个别学生的主动性和探究欲望还不够强烈，有少数学生还不善于交流，有些小组组长的组织策划能力还不够强，同学之间的团结协作还体现不够。如何激发学生的自主性和探究欲望，如何加强过程的指导和管理，如何更有效地体现综合性学习的综合性、实践性、语文性和开放性，还有待于我们在今后的教学工作中进一步地探索与实践。
语文综合实践是实践性很强的课程，要在实践中逐步培养学生的语文能力，而培养这种能力的主要途径也应是多方面的实践。语文综合实践给学生的实践提供了广阔的舞台。学生在整个自主学习的过程中，通过采用多种形式、展示自己在活动中的感受或收获，学生是在真实的实践情境中体验各门学科的综合素质，从而对生活中的传统文化有了更深层的认识，让传统文化在语文中尽情绽放。