四年级上册《At the shop》说课稿
尊敬的各位评委、老师，大家下午好！
今天我说课的内容是由王玺娟老师执教的小学英语四年级上册的第八单元《At the shop》，我说课的题目是:英语课堂--学生的快乐殿堂。下面我将从教材，学习目标，学生的学情，教法学法，教学过程，板书设计等几个方面与大家进行交流。
一、 说教材
本课是上海教育出版社（三年级起点）牛津英语小学四年级上册第八单元(Unit8)。本单元教学内容的设计，主要依据2011年新版的《小学英语课程标准》中的要求，围绕happy shopping展开话题，话题内容贴近学生的生活实际，容易引起学生的学习兴趣。王老师设计的是本单元的第一课时，意在通过生活中超市购物的场景，让学生学会一些新单词，并能进行简单的对话与交流。
二、 说目标
根据对教学内容的分析与理解，王老师大胆地对教材做了合理取舍，从大量的语言信息中提炼出了本课的重点内容，结合学生学习的认知水平和知识基础，设置教学目标如下：
知识目标：
1、能够正确、流利地朗读六个食物类的词汇: carrot, potato, tomato, fish, meat, rice, 并会简单运用。
2、能运用句型：What would you like? I’d like some…来进行对话和交流。
能力目标：
通过本课的学习，学生能够在具体的语言情境中运用本节课所学内容，进行交际，提高在实际生活中的语言运用能力。
情感目标：
通过本课的学习，帮助学生树立快乐学习的信念，渗透快乐生活的理念。
三、说学情
四年级的学生有着较强的好奇心和求知欲，他们善于模仿，竞争意识强，思维活跃，可塑性强。而且经过一年的英语学习，有了一定的英语语言基础和表达能力。因此，教学活动中王老师将教学内容进行有机整合，使之更适合学生的特点，更易接受和理解。降低了学生的学习难度，化解了学生的畏难心理，使他们乐于开口。
四、 说教法
整节课紧紧围绕“学生为主体，教师为主导”的教学思想，结合我校六步两练的教学模式，遵循“先学后教，多学少教”的教学理念，把课堂交给了学生，充分发挥学生学习的自主性和创造性。运用了情景教学法，游戏教学法，小组竞赛等形式多样的教学方法，并结合生活实际，使学生愿学、会学、乐学，从而获得了成功的体验，有效地提高了学习效率，取得了很好的学习效果。
五、说学法
《课程标准》指出：学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，教师要通过创设具体的语言情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试，表达自己。
1.根据英语新课标的要求和学生的实际学情，结合四年级学生的年龄特点，王老师在学法指导上主要以激趣为主，学生在愉悦的情景中始终保持主动参与的角色意识。
2．小组合作，自主探究
王老师非常重视学生课堂参与学习的调控，强调小组合作的重要性，在教学过程中力求最大限度地发挥学生的主动性、积极性和创造性。学生在老师的引导下，积极参与学习，在交流合作的过程中体验学习的快乐，英语学习兴趣浓厚，学习积极性高。
五、 说教学过程
围绕本节课的教学目标，我们设计了如下教学过程：
（一）课前热身，激发兴趣
课前王老师出示每个小组的名字，通过“Apples, apples, where are you?”学生大声的回应“Here, here，I’m here”,用这样的方法与学生的互动，既为课堂上学生小组合作创设了条件，又激发了学生学习的兴趣，渲染了气氛，为上课做了很好的铺垫。
（二）歌曲导入，活跃课堂
俄国著名作家托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能否有效地激发学生参与学习的兴趣，详的歌曲《Apple tree》，让学生边听边唱，在轻快的音乐声中开始学习，既活跃了课堂气氛，也拉近了师生之间的距离，给学生创设了轻松愉快的学习氛围。精彩的开头，不仅能使学生迅速兴奋起来，而且能让学生把学习当作一种需要，自然而然地走进学习的殿堂。
（三）直击课题，明确目标
在和学生熟悉了之后，王老师运用Let’s have a big lunch, and we can buy some things at the shop.直接输入课题，在课程的开始阶段，就为学生指明了本节课的学习方向。王老师边书写，学生边跟读、书空，既练了说，又练了写，一举两得。（本段再修改一下，说得详细些）
（四）直观呈现，强化练习
单词的引入，简单直观，老师直接拿出自己准备的实物，提问学生：“What’s it?”学生接受的语言信息简单易懂，可以做出迅速的反馈，老师能够对学生积极的情绪，作出回应，这一环节让新的知识在自然而然的环境中生成，贴切自然，恰如其分。在单词学习和强化的过程中，王老师拿出了实物和图片，运用了大小声读、男女生读，小组自主读，齐读等多种呈现形式，增添了词汇学习的趣味性，加大了单词的复现率。使词汇学习在生动有趣的环境中进行，提高了学生的学习效率。激励性的评价方式，给王老师的课堂增添了色彩。课堂中“good girl\boy, wonderful…”这样的鼓励随时都会听到，同时她的肢体语言和实物的奖励也很到位，有效地增强了学生的信心，为接下来的学习注入了更强的动力。
（五）联系实际，创设情境
在句型的引入和练习中，王老师巧妙地把自己在生活所拍摄的购物场景呈现给了学生，并对课本上的内容做了大胆处理，从原有的文本中提炼出了本节课的教学重点，既减轻了学生的负担，又实现了语言学习目标。这样的设计更加贴近学生，拉近了学生与文本之间的距离，使学生能够更快地进入角色。
（六）游戏激趣，再掀高潮
英语句型的学习过程中，王老师运用节奏感较强的chant,带动学生拍着节拍，练习重点句型：“what would you like? I’d like some…”,活动易操作、趣味性浓，克服了一些学生的腼腆羞涩心理，激发了孩子们的表达欲望，自然地完成了句型的学习。小组竞赛也是一种有效的教学方法，王老师在句型巩固阶段，运用“击鼓传花”的竞赛方式，大大地激起了学生的求胜欲望，让学生在不知不觉中，巩固练习了句型，也获得到快乐学习的心理体验过程。
（七）结合课题，渗透情感
在课程的最后，王老师有效地把本节课的话题内容和学生的日常生活结合了起来，通过快乐的购物之旅，引导学生享受快乐的学习过程，渗透快乐生活的新理念，落实了本节课的情感目标。
六、 说板书设计
板书是重要的教学辅助手段。本节课的板书设计，我们力求体现简洁明了，美观大方，突出重点的特点。左边主板书部分，呈现了本节课的重点内容，两个句型：What would you like? I’d like some… 右边则是副板书部分，主要呈现的是小组评价台，由各种水果名称和各小组得分组成。整个板书设计匀称、美观、简单、大方。对本节的教学起到了很好的辅助作用。让我们觉得“课虽尽，而意犹在。”
以上就是我说课的内容，有说得不妥的地方，请大家批评指正，谢谢大家！