《可爱的草塘(+实录+说课)6》公开课教学设计

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  【第二课时】第一部分

  师:刚才课上大家充分地显示了读的水平,我还不知道你们“说”的能力行不行,敢不敢让我考验考验?

  生:(齐)敢!

  师:那好,刚才说小丽给“我”讲了棒打狍子、瓢舀鱼和野鸡飞到饭锅里三个情况。正好是刚才我们说的第7和第9两个主干段落的内容,是不是?

  生:是。

  师:你们好好地读一下这两段课文,读好后我请你们上台来说故事,一人说一个,要求是既要符合书上的基本内容,又要有自己的描述。这就需要创造性。看谁说的好,我们要评出故事大王、故事二王、故事三王。好,大家开始读书准备。你想讲哪个故事,就重点准备哪个故事。行,开始。

  (学生各自读书准备。教师又提示,准备好了,先在小组内两人相对互相试着讲一讲)

  师:好了,大家安静,个人都准备了,有不少同学还在组内讲了一下。现在我们全班讲。谁来讲“棒打狍子”的故事?(选一人)谁讲“瓢舀鱼”?谁讲“野鸡飞到饭锅里”?(各选一人上台前)大家注意听,你们都是评委,他们说完了以后,大家要给他们亮分。就用一只手,每个指头一分,最高五分,最低一分。好,开始吧——你们讲故事的,讲之前先自报节目:我给大家讲××故事。

  生:我给大家讲“棒打狍子”的故事,冬天更好玩,冬天来到了……

  师:(打断)啊!冬天先好玩一下,然后才来到了?(笑声)

  生:(重说)冬天来到了,北风铺天盖地地刮来,大雪铺天盖地地下着。(师插话:哈,都是铺天盖地!众笑)大地上一片白,到处都是雪,有没膝盖深的雪。那些狍子在雪地上跑,本来它跑得挺快,可是没膝盖深的雪太深了,狍子跑一步,就掉到雪里面了,跑不动了。人们就拿棒子一打,把它逮住了。(笑声,鼓掌)

  师:讲完了,大家,各位评委亮分——大多数同学伸三个指头,那就是三分了。你们为什么只给他评三分?

  生:他说得太罗嗦,光“没膝盖深”就说了好几次,有重复。

  生:他讲得也不行,人家是狍子的腿陷到雪里拔不出来了,他说狍子掉到雪里面。

  生:他也有优点,他说了冬天来到的景象,书上没有,是他的发明。(众笑)

  师:冬天是他发明的?比爱迪生还了不起!(众笑)

  生:应该说他说的有一点创造。

  师:嗯,可以了,下面接着讲。

  生:我讲的故事是“飘舀鱼”。冬天过去了,美丽的春天唱着歌儿来到人间。小草长了新芽,树叶也不甘心落后,把它的嫩叶也舒展开,像是和小草比赛。小鸟在树枝上唱歌,好像在说:“春天你好,小草你好,树叶你好!”河水里的小鱼听见了,赶紧从水里探出头来说:“小鸟,我也挺好!”话还没有说完,就让小丽用瓢舀走了。(大笑不止,热烈鼓掌)

  师:(忍住笑)好啦,大家亮分!啊呀!全是5分!说一说,为什么都打满分?

  生:他讲得很生动。

  生:他把春天描写得很美丽,还使用了拟人的手法,小鸟向大家问好,也很有礼貌。

  生:老师,我没有给他评5分。

  师:你评了几分?

  生:我只给他评3分(众生:啊?)

  师:为什么?

  生:他讲得虽然生动,说明他有想象力。但是我觉得他想偏了。他应该重点讲瓢舀鱼,但他全说的是小草、树叶、小鸟,只用最后一带就过去了说了一下瓢舀鱼。说得也和课文上不一样……不过课文上说“河水刚开化”我也弄不清是什么意思。

  师:谢谢你!第一谢你说出了正确的意见;第二谢你敢和大多数人有不同的观点,而且敢说出来,这就叫独立思考。(对大家)这位同学的发言的确非常好。大家只注意了讲故事讲得生动有趣,忘记了这个故事的中心内容是什么。这就和你作文时详略没有安排好一样,该详细写的,他说得很简单;该简单写的,他倒说了一大堆。这就叫“重点旁落”。书上说的“河水刚开化”,是这么回事:在东北,冬天非常冷,有时冷到零下三十多度。这时,河水就结冰了。但是河水结冰,都不会全冻实了,冰冻得再厚,底下也有水在流。水中的鱼还活着。但是河水一冻最少也得三个多月,鱼在冰底下觉得憋气不憋气?

  生:憋气。

  师:对。所以到春天,河冰化了,裂开了口子,书上说“藏了一冬天的鱼”就怎么样了?

  生:浮上来了。

  师:应该说“游”上来了——死鱼才说“浮”上来了。(众笑)对不对?

  生:对。

  师:它们游上来干什么?

  生:看看春天。(众笑)

  师:那是童话。真的鱼可没那么潇洒,它不懂得欣赏美景。它是游到水面附近来呼吸新鲜空气。因为空气从冰上裂口的地方溶进了水里,这样,水的表面含氧气多,鱼就游到水面来呼吸。鱼都聚到水面,结果怎么样?

  生:用瓢就舀起来了。

  师:对啊,所以要做到瓢能舀到鱼,必须有哪几个条件?

  生:冬天河水结冰,春天裂开口子。

  师:对,裂口还不能太大,裂口太大鱼就分散了,也不好舀了,还有什么条件?

  生:鱼得很多。如果只有一条鱼,也瓢舀不上来。(笑声)

  师:很对,瓢舀鱼的事大家都不太了解,他没有在故事中讲清楚。这一点我们不扣他的分。现在大家重新给“瓢舀鱼”亮分!(大多数学生亮4分)

  师:好了,现在开始讲第三个故事。

  生:我要讲的故事是“野鸡飞到饭锅里”……

  师:等一下,你是不是刚上课时提过一个问题,说“野鸡为什么会往饭锅里飞?”

  生:是。

  师:你当时弄不清楚,现在反而来讲这个故事,哪儿来的勇气?

  生:因为我弄不明白,我就特别用心地读了这一段内容,所以就会了。

  师:真好,相信你一定能讲好。

  生:我给大家讲“野鸡飞到饭锅里”的故事。冬天来了,我来到了北大荒。这里真漂亮!大雪覆盖着山坡、土地和各家各户的屋顶,简直是银色的世界。有一天,我和小伙伴们到雪地里去玩。看我们穿的衣服真有意思极了。我头上戴着虎皮帽子,手上是大皮手套,脚上穿着和膝盖一样高的大皮靴,身上穿着羽绒衣,(笑声,师插话,哈哈,现代化的装束!不过老虎是国家一类保护动物,你戴虎皮帽子不太合适吧?笑声)我们听大人说,到冬天野鸡很好逮,我们今天来碰碰运气。真是的,我们远远看见有好几只野鸡飞来了,就跑过去。那些野鸡看见我们,就把它的头插进雪堆里。它以为我们也看不见它了。真傻!我们就悄悄走过去,它还不动。我们就抓住它的尾巴,从雪堆把它像拔萝卜似的拔了出来。它还在我们手里扑翅膀挣扎,但是已经晚了。我们把它带回家就煮着吃了。(众笑)因为抓得太容易了,就好像它自己飞到我们的饭锅里似的。(鼓掌很热烈)

  师:先给他亮分!不出所料,全是5分!也来评价一下吧!

  生:他讲得生动有趣,好像他真去了一样。

  师:你怎么知道他真的没去(生无言,师转头问讲故事的学生)你真的去了,还是想像?

  生:没去,我看电视上北方人到了冬天就穿那样的衣服,一下大雪到处都是一片白。

  师:很好。其实确实想象得不错。

  生:他讲故事时,还有动作表演。

  生:他讲的好像不是书上说的,是他自己去逮野鸡。还说:“有一天”什么什么的,像真的一样。

  生:他把“野鸡飞到饭锅里”解释清楚了。原来野鸡没有飞,是作者打的比方,是夸张的说法。

  生:他还添上了抓住野鸡后在他手里挣扎的情况。不过您刚才说,要保护野生动物,野鸡也是野生动物,是人类的朋友,人类把朋友都吃了,有点……有点……

  师:有点太残忍了,是吧?

  生:是。

  师:说得很好,有了环保意识。不过课文讲的是许多年前的事了,也正是因为人们滥捕乱杀,现在北大荒到了冬天也看不到野鸡了。我冬天也去过那里,就没有看到。真的太可惜了。好了,现在大家给他们三个人总地评一下,谁是故事大王、谁是二王、谁是三王。(学生评的结果“野鸡飞到饭锅里”主讲人为大王;“瓢舀鱼”主讲人为二王;“棒打狍子”主讲人为三王)

  师:你过来,(对“大王”)你敢不敢在全班同学面前举起手来,自豪地宣布:“我是故事大王!”

  生:敢!

  师:好,宣布。

  生:(立正,高声、举手)我是故事大王!(笑,鼓掌)

  (师又请“二王”“三王”分别宣布)

  师:刚才我们讲的故事其实都是谁给谁讲的?

  生:小丽给“我”讲的。

  师:那就是说,“我”不但亲眼看了草塘,有了“目睹”,现在又有了什么?

  生:耳闻。

  师:对,耳闻。他现在对草塘还是“不知”吗?

  生:知了。

  师:什么叫“知了”,说清楚。

  生:他已经知道了草塘不但美丽,而且很丰富。

  师:而且物产很丰富。他对草塘已经有了很深刻的认识吗?

  生:没有。

  师:只是看了看,听了听。那这里怎么写?(指板书)

  生:刚知草塘。

  师:不好。

  生:浅知草塘。

  师:也不好,但比“刚知”好一点。

  生:初知草塘。

  师:好!你来把它写到这儿,注意:“初”字是什么偏旁,有几点。(学生板书“初知草塘”)他已经对草塘有了一些认识,有了一些了解,他现在对草塘是什么情感?

  生:他爱草塘了。

  师:你怎么知道他爱草塘了?有什么根据吗?

  生:课文上说“我情不自禁地说‘这草塘真美啊!’”这是对草塘的赞美,不爱草塘就不会赞美草塘。

  师:说得有道理,你刚才说,情不自什么?

  生:情不自禁(jìn)

  师:读错了,读情不自禁(jīn)(学生跟读)在“禁止”时读jìn

  ,表示“不许可”“不让”的意思;表示“忍住”“忍受”的时候读jīn。情不自禁是忍不住自己的情感,控制不了情感,读jīn。记住了吧!(生:记住了)大家一起读一次。(生齐读“情不自禁”)好,他刚才说得有道理。我们这里写什么?(指板书)

  生:爱草塘。

  师:这里写爱还不合适,情感发展有点太快了,不如写……他说什么话了?

  生:(接)赞美草塘。

  师:对!赞美草塘。(板书“赞美草塘”)我们再研究一下“我”的感叹。大家听我把这句赞叹再读一次。我用两种方法读(教师用高扬和低抑两种语调范读)你们认为哪一种读法正确?

  生:第二种好。

  师:对,因为他的赞叹不是说给别人的,不是那种奔放和激昂的情感,只是一种内心的、独白式的赞叹。所以要读得深沉一些,内向一些。大家试着用第二种方法内向地、深沉地读一下这句赞叹的话。(学生读)还可以,以后多练。(到此第二行板书为:初知草塘

  赞美草塘目睹耳闻)

  师:下面还像刚才一样,用关联词语讲一下行吗?

  生:因为他目睹……

  师:(打断)“目睹”前面加上个“有了”,你再说。

  生:因为他有了目睹耳闻所以初知草塘,因为他初知草塘,所以他赞美草塘。

  生:如果他有了目睹耳闻……

  师:现在他有了目睹耳闻没有?事实上,有了没有?

  生:有了。

  师:事实上已经发生的事,就不能用“如果……就”这样的假设连词了。没有发生的事,可以给它假设一下。刚才说这句(指第一行板书)“如果知道草塘,他就会爱草塘”可以。因为事实上他当时“不知”草塘,我们给他假设“如果知道……”这里(指第二行板书)他确实已经有了目睹耳闻,就不能硬说他“没有”,却再假设他“如果有了”。明白了吧?

  生:明白了。

  师:课文还有一部分,大家先读一下,读完把感觉告诉我。

  (学生各自读课文)

  师:好了,谁来说说感受?

  生:这一部分课文讲了两个内容,一是“我”下水去抓鱼,一是看见一条小河,小河很清澈。

  师:他一下子把课文内容给概括完了,你们觉得这次他的行动有什么变化?还是听人家说吗?

  生:不是了,这次是他亲自下了水。

  师:亲自下水,那可以叫什么?

  生:亲自抓鱼。(笑声)

  生:亲自感受。