“学会生存”口语交际说课稿

“学会生存”口语交际说课稿
尊敬的各位评委:大家好!
今天我说课的题目是《学会生存》,下面我将从说教材、教学策略、教学流程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
第一、说教材 明确口语交际文本性
“学会生存”是山东教育出版社五年制第 十册第六组的一次口语交际练习。“口语交际”是小学语文课程的重要内容,《语文新课程标准》中明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力,要培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”本次口语交际是在学习了“ 外国名篇名著 ”一组专题课文后安排的一次活动。旨在引导学生学会生存,学会自我保护的本领,同时培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。
学情分析:五年级的学生经过小学阶段的学习和锻炼,已经具备了一定的口语交际经验和能力,这一课题符合五年级学生的心理水平和认知能力,与他们的生活密切相关,能够激发学生参与的积极性。
教学目标:基于课程标准对小学高段的阶段目标要求,结合教材特点,考虑到学生的学情,我预设本课的教学目标为:.
1 在认知与技能方面,能认真倾听别人发言,自然地与他人交流。
2 在过程与方法方面,激发学生表达真情实感的欲望,能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚,并能发表自己的看法。
3 在情感价值观方面,激发学生珍爱生命,学会生存、具备自我保护的本领。
本课的重点难点是:培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领、运用所学的知识处理紧急事情,更好保护自己以及他人的能力。
课前需要做的准备: 学生积累有关自我保护的事件. 2、教师准备情境录像片断。
第二、说教学策略 凸现口语交际情景性
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐统一,根据本节口语交际课和学生身心发展特点,我准备采用的教学方法有:讨论法、游戏活动法和情景教学法。〈语文课程标准》指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”“情境教学法”,有利于创设具体的口语交际情境,激发学生主动参与的积极性。
学法指导上,结合学生的特点,我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”,采用自主合作探究的学习方法,通过小组合作,互动交流与评价,激发学生交流的欲望,让每个学生都能得到锻炼。
第三、说教学流程 体现口语交际互动性
  为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备从以下 个环节展开

教学环节一 风采展示 特色三分钟。学生上台口述见闻或特色演讲。三分钟很短,却给学生创造了“练习说话”的机会。长期坚持,学生收益非浅.
教学环节二 情景模拟 互动交流
一是 打开思路,引出话题

  我是这样导入的:同学们,《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难,顽强生存下来的精神,使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。这也是是联合国教科文组织首倡的一个概念(板书:学会生存)
“说说由这四个字你想到些什么。
在这一环节中我通过亲切的教态,平等交流的口吻,力求营造一种民主、宽松、和谐的人际关系氛围,使学生敢想、敢说、想说。
二是畅所欲言聊话题
在学生踊跃交流,多层面发言的基础上我通过图片展示和语言解说,使学生了解到在现实生活中我们往往没有足够重视“学会生存,自我保护”问题,造成了许多本可以避免的事情的发生,这是令人非常痛心的。
学生看完图片,内心受到触动,我适时引导学生把内心感受进行交流,然后引导学生思考,自己遇到过、听过或者见过类似的什么事情呢?鼓励学生大胆发言进行交流。
请一位同学发言,在学生发言中,我进行指导,教给学生确发言方法:要说清楚事情的原因、经过和结果,说话要有条理,声音要响亮,仪态要大方。
为了使更多的同学有交流的机会,设计了小组继续交流这个话题:
  要求交流完事情后小组讨论总结:我们可能遇到哪些危险或灾难,应该如何应对;小组总结后推选代表参加全班交流
这一环节是本课的重点环节,为了使每个学生都能在小组内发言,教师要不断地给学生以鼓励,同时引导学生认真倾听,并进行评价,或肯定赞扬,欣赏别人优点,或质疑争论,提出建议和批评。教师充分关注学生的学习态度,及时发现学生的不足,进行规范,同时努力发现学生富有创意的语言,力求创造生机勃勃、极富动态的课堂氛围,形成有效的师生互动,生生互动的局面。

  三是召开“自我保护”座谈会
每组代表上台就座,交流所了解到的自我保护的方法,鼓励下面的同学与台上的互动。
  在学生发言的基础上,引导大家总结,我们可能遇到哪些危险?如何应对? (包括在家中和在外面的不同的情况)
这里我有意识地创设座谈会的形式,营造了一种和谐交流的氛围,激发了学生说和听的兴趣,在交流中较好的了解了自我保护知识,又练习了口语交流,达到了本节课的教学目标。
  四是深化引导:
为了使大家能学以致用,我联系去年的汶川地震,让学生交流应对措施。如果当时你在现场的话,运用你今天所学到的有关逃生的知识,想一想,你应该怎么做?你会怎么帮助别人逃离?这一话题的提出,激活了学生的思维,激发了学生说的兴趣,使本课的教学目标再一次得到落实。
教学环节三:阳光评价,反思激励
根据本节课的综合表现,学生进行自评与互评,欣赏亮点,反思不足,以促进步。引导学生进行多元化评价。评选阳光口才奖最佳合作奖、最佳仪态奖、最佳听众奖等,发给七彩阳光卡来鼓励
对学生进行多员评价,体现了素质教育的要求,使学生能体会到过程的快乐、感受到来自同学、老师的关怀,激发了学习的热情。
教学环节四:拓展交际 延伸生活 
《语文课程标准》中明确指出:鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力。所以我是这样结束本课的:同学们,你们知道吗?据不完全统计,我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束生命。在灾难面前,生命显得那么脆弱。但是,我们痛切地感觉到,如果我们能多点求生意识、求生技能,也许,很多人还是可以逃出死亡的魔爪。同学们,生命,属于我们只有一次。我们要珍视生命,就要学会生存,学会自我保护。大家课后可以父母继续交流有关自我保护的话题.相信你会有更多的收获.
第四 说板书设计 落实口语交际主体性
  学会生存(口语交际)
自我保护       
     评  语言  思路  仪态

好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,既显示了本次口语交际的重点内容,又体现了口语交际的评价标准,给学生留下了深刻的印象。
  以上,我从说教材、教学策略、教学流程、板书设计四个方面对本课进行了说明。
当然,这只是课堂教学的预设,在实际教学中,我会努力用我的教学机智灵活驾驭课堂,及时、高效地处理课堂生成的各种信息,提升师生对话的质量,以期使学生学得快乐,说得精彩!
我的说课到此结束,有不当之处,请领导评委多提宝贵意见,谢谢大家!