五年级《清平乐 村居》教学设计
《清平乐 村居》是苏教版国标本第九册的最后一篇课文，是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他对农村安宁平静生活的喜爱、向往之情。
设计理念：
1.从儿童出发，在文化的视野下，引导儿童漫步诗词王国，“让学”于生，以生为本，顺学而导，让学生在阅读过程中得意、得言、得法。
2.诗词是一种艺术，一种语言的抒情艺术，品读诗词应从形象入手，从意境入手，所谓“情缘景发”“意与境会”“思与境偕”，把握诗词韵感，体会诗词美感，领会诗人情感。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。初步结合时代背景，理解诗词的意境，初步体会词人的情感。
3.初步感受品读诗歌，体会古诗词“炼字”的妙处，学习遣词造句。
学习任务：
任务一：品读诗词，感悟诗情。
任务二：拓展诗词，想象画面
教学过程：
激情导课
1、这节课我们继续来学习26课《清平乐 村居》，边板书边复习词牌名。
2、这首词描绘了哪里的景象？
3、这首词给我们展现了那几幅画面？（乡村美景图、夫妇对话图、三儿勤劳图）
过渡：这节课就让我我们走进这三幅画面，体会词人的情感。
民主导学：
任务一：品读诗词，感悟诗情
学习提示：
边读边想象画面，组内选择一个画面来交流（我从------看到了-------的画面，感受到----------。）
学生组内交流，师巡视。
展示交流：
预设：一、乡村美景图
1、我从“茅檐低小”这句中看到了一座低矮的茅屋，让我感受到这家人生活十分清苦。
2、我从“溪上青青草：这句中看到了茅屋前有一条清澈的小溪，溪边长满了碧绿的小草。
3、我从图上还看到了茅屋后有一片青翠欲滴的竹林，长得郁郁葱葱，小溪里的荷花姿态优美，一阵风吹来，正随风舞蹈呢。
4、我们感受到这个乡村景色秀丽，我们想通过我们的朗读来展示这里的美。
过渡：好一幅清新秀丽的乡村美景呀！（师相机板书：清新秀丽）
我们都陶醉在这乡村美景中了。
二、夫妇对话图
1、我从“相媚好”仿佛看到了一对老夫妇正亲热地坐在一起打趣聊天。这是多么温馨的画面呀！一起来读这句。
2、想象老夫妇的对话：我们仿佛听到他们在说：
翁：老婆呀，看我们的儿子多懂事呀！
媪：这都是你教育得好呀！
翁：瞧！那小溪里的荷花开得多美呀，就像是孩子们一张张可爱的笑脸。
媪：是呀，就连那调皮的小儿子也被这你迷人的荷花吸引了。
翁：老太婆，虽说我们已老，但你在我心里永远是最美的！
媪：我们这个家全靠你一个人来扛，辛苦你了老头子。
3、有感情地读这句。
这对老夫妇多么恩爱和睦呀！一起带着这些感悟读这句。
这是多么温馨、幸福的一家人呀！再来读这句。
三、 儿子勤劳图
1、我从“大儿锄豆溪东”这句仿佛看到了大儿子正在满头大汗的锄豆，多么勤劳能干的儿子呀！
看到锄豆的大儿子，让我们想起了《锄禾》这首诗，一起来背。
2、我从“二儿正织鸡笼”这句看到了心灵手巧的二儿子正在编织鸡笼。
此情此景，老师不由得想起了“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。
3、我从“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”这句仿佛看到了小儿子正专注地趴着剥莲蓬。我还读出了作者对小儿子的喜爱。相机理解“无赖”（看似责备，实则喜爱，写出了作者对小儿子的喜爱之情）。
多么懂事可爱的三个儿子呀，让我们读出他们的勤劳、懂事。
4、文中的“卧”能换成“趴”、“躺”等词吗？指生说
（让我们想想小儿子会怎样卧？可以是趴着，可以是躺着，可以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，怎么舒服就怎么卧。一个“卧”字写出了小儿子的天真烂漫、自由自在、无忧无虑。多么宁静祥和的田园生活呀！
让我们通过朗读来表现这世外桃源般的美吧。
多么温馨、恬静的田园风光呀！
让我们跟着这优美的音乐一起读。
5、师：这样的生活怎能不让人陶醉呀！此时大家觉得文中的“醉”仅仅是指老夫妇酒后微醉吗？还指什么？有什么人被陶醉了？被什么陶醉了？试着来说一说。
老夫妻“醉”了，是因为：————————
词人“醉”了，是因为：————————
我们“醉”了，是因为：————————
6、我们从“茅檐低小”知道了这家人生活清苦，但词人为什么会陶醉于这样清苦的乡村生活吗？让我们走进辛弃疾，看看当时的写作背景，大家就会明白的。
出示资料：
辛弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜。他出生于被金人侵占的地方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡……他渴望收复失地，渴望让百姓过上安居乐业的生活。21岁参加抗金义军，一生主张北伐抗金，并提出有关方略，均为被采纳，并受到反对派的排斥，得不到朝廷重用。晚年归隐在江西上饶地区，在这期间写了许多宁静安逸的田园诗词。
从这段资料中，我们知道辛弃疾生活在战乱时代，所以他渴望这种安居乐业的田园生活。让我们把这份恬静安谧的田园风光永远留在我们的心中吧。（一起背）
下面我们继续用“读诗词，想画面”的方法学习其它一些词。
任务二：拓展诗词，想象画面
词人辛弃疾还有一首描写“醉”的词，一起来欣赏，看看这首词又把我们带入了怎样的画面中。（看视频）
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾
醉里挑灯看剑， 马作的卢飞快，
梦回吹角连营。 弓如霹雳弦惊。
八百里分麾下炙， 了却
君王天下事，
五十弦翻塞外声。 赢得生前身后名。
沙场秋点兵。 可怜白发生。
注释：
吹角连营：各个军营里接连不断地响起号角声。
八百里：牛名。麾下：部下。麾（huī）：旌旗。炙：指烤熟的牛肉。
五十弦；一种古代乐器。翻：演奏。塞外声：指雄壮悲凉的军歌。
作：如，象。的（dì）卢：骏马名，一种性烈的快马。
霹雳：本是疾雷声，此处比喻弓弦响声之大。
指生说。（我们仿佛看到了马蹄四起，战士们奋勇杀敌的画面，看到了战鼓雷动，战士们整装待发的场面）
这真是金戈铁马的战场，谁想带着这些感受来读这首词。
请男同学一起来读，读出战士的勇猛。
这真是气吞万里如虎。老师也想来读一读。（配乐读）
“可怜白发生”一句写出了词人已经年过花甲，却还没看到战争胜利，词人心中渴望的是什么？（词人渴望报效祖国，渴望国泰民安，渴望百姓安居乐业）我们读出了此人的悲壮和遗憾。
同是醉里，所处的地点不同，但所表达的思想却是相同的。
孩子们，这节课我们一起陶醉于这温馨恬静的田园生活中，陶醉于这充满魅力的古典宋词中，让我们的精神得到了愉悦，真是一种美的享受。
词在宋代创造了辉煌灿烂的成就，蕴藏在无穷的艺术价值。俗话说：学无止境。请同学们课后继续研读宋词，感受古典文化的艺术魅力。