教学本课,我除了要让学生掌握课文中的生字,理解新词,更重要的是构建一个以情感为纽带的,开放的,动态的自主,合作,探究的学习平台,让学生通过读读,议议,想象,演演,唱唱等学习方法,使学生与文本融为一体,唤起他们的独特体验,以便淋漓尽致地感受赶海的无穷乐趣,自由地享受学习语文的快乐.
本堂课是我执教的第二课时.我主要分成三个板块进行教学,分别是:检复引趣,铺垫感情;品读感悟,体验乐趣;拓展延伸,升华情趣.课始,寥寥数语,勾起了学生对课文的回忆,也唤起了学生对赶海的向往之情,达到了未成曲调先有情的效果.接着,我以闹字为切入口,引导学生边读边想,还带着他们演一出小外甥跟舅舅闹赶海的戏.这不仅把口语交际和理解词语自然地融合在了一起,还让学生真切地体会到了文中的我赶海前的急切心理,学生朗读起来就入情入境了.然后,我化了浓墨重彩来和学生一起品趣:先听录音朗读,整体感知找一找有哪些趣事,再让学生投入地动情地读自己觉得最有趣的事,反复读出乐趣来,我进行巡视指导.在学生自读自悟的基础上,我组织大家交流读书成果.在这一环节中,我设计的课件可以实现自主选择功能,学生交流时可任意挑选自己喜欢的趣事来读.一张张有趣的赶海图,可爱的小动物图片,再加上我生动的语言描述,为学生创设了美好的学习情境,他们读书,思考,讨论,表演起来兴趣盎然,乐在其中,醉在其中,仿佛如临赶海其境!活泼生动的趣事容易让孩子冲动兴奋,所以我在带学生欣赏海上落日的美景时,选择了一幅宁静壮丽的图片,配上清新恬静的《摇篮曲》作背景,一起静静地,美美地欣赏,品味人们赶海回家时的心旷神怡.此时,学生的内心一定是心潮澎湃,激动而喜悦的,因为赶海的收获真是太大了!在学生畅谈学习感受时,他们的情感在升华,都有高歌一曲的意念,在此刻唱一唱《大海啊,故乡》难道不是水到渠成,一气呵成吗
曲终情尤在,我让孩子们回忆童年趣事,仿照《赶海》的写法,将童年的幸福瞬间记下,变成永恒的怀念!这就是放飞体验,读写结合.
第一次读到《赶海》这篇课文,我就被文中描绘的天真烂漫的童年趣事深深吸引住了,爱不释手.所以,在教学本文时,我精心设计,紧紧围绕趣字大做文章,时时,处处注意激发学生的兴趣.我利用多媒体课件中的画面,音乐为学生营造了舒服,愉悦的学习情境,让学生快快乐乐地走进课文,体验赶海趣事.在课堂上,我让他们尽情地朗读,读出个性;我让他们尽兴地表演,演出神韵;我让他们自由地想象,悟出文味来……课堂就是学生互相交流的平台,展示自我的舞台!看到他们一个个小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开,我觉得他们不仅仅在体会赶海的乐趣,也在享受学习语文的乐趣,感受成功的乐趣!
我们知道,语文课就是要变着花样让学生读书,在读中理解,在读中体验,在读中想象在读中培养语感.这节课,我注意把读书落到实处,灵活多变地指导学生有感情地朗读课文,读得兴致盎然.比如,紧扣闹字,设计的一段表演,让学生形象地感受到闹字的内涵,读出了童趣:还有学生教老师读捏大虾,学生评论得头头是道,俨然一位位小老师的模样;另外,我鼓励学生的不同声音,珍视他们的独特感受与体验.比如,大家对嘿,哎哟,咦等语气词的处理,学生的朗读真是精彩纷呈,个性鲜明.
参加本次教学活动,我认为最欣慰的是我终于亲手完成了一份课件,虽然它很原始,很粗糙,但我非常喜喜欢,因为我从中品尝到了小小的成功和小小的自信.与别人相比,我是惭愧的,但我会再接再厉的.
通过这堂课,让我深深感觉到:是生成智慧,孕育情感的摇篮,教师的使命就是深入研读文本,研究学生,努力探索语文教学真道!如今,我还很肤浅,今后我一定向着深远发展!