三年级《倾斜的伞》说课稿
今天我以落实语文新课程标准，构建高效课堂为主题，参照“支架式教学”，运用“单元目标尝试教学”基本模式，备课方案用“表格”的形式，对《倾斜的伞》这篇课文进行说课。
教材分析
《倾斜的伞》是小学语文冀教版三年级上册第三单元中的第一篇课文，写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打雨伞的场景，表达了爷孙间纯真的至爱亲情。课文托情于物，寄情于伞，以一把倾斜的雨伞贯穿全文。该单元以"爱"为主题展开，本文作者托情于物，寄情于伞。外公爱我让我们感动，我爱外公同样让我们感动，这感动都是通过人物的的神态、语言、动作中表现出来的。这也是本单元要训练写作方法的一个重点。
结合单元教学要求和本课特点，我将本课教学的教学目标确定为：
知识与技能：
１、默读课文，整体感知课文主要内容。
2、学习本文通过对人物的的神态、语言、动作描写来展现人物内心情感的写作手法，并尝试运用。
3、了解文章题目的含义。
4、（提高 ）学生随文理解词意的能力，培养学生的阅读理解能力。
过程与方法：
1、抓住重点词句，体会温馨的亲情。
情感态度与价值观：
通过了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。
（提高）通过理解祖孙间的深深情感，学会感恩、懂得回报。
我将本课的教学重点确定为：通过对人物的的语言、动作、神态描写来展现人物内心情感的写作手法，并尝试运用。
教学和学法
我采用的教法是 “单元目标尝试教学法”，利用学案上的“学习支架”来突破本文的教学重点。学法上，我倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是小组合作学习法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
学情分析：
学情分析是备课方案和课堂实施的有效起点，学情分析主要从学习者和学习材料两方面入手，因此在学情分析当中，我从以下几个方面来进行分析：第一，学生的“已知”。第二，学生的“未知”。第三，学生的“能知”。第四，学生的“想知”。第五，学生“怎么知”。
对于学习材料，
这些学习任务都是为了达成教学目标的，因此我把学习总目标细化为13个具体目标，这样细化目标就与学习任务对应起来：
任务一：回忆课文主要内容。
这一教学任务是为了达成（达成总目标“知识与技能”1）
达成细化目标
1、回忆课文。
2、概括主要内容。
在完成这一教学任务时，我让学生想一想课文可以分成几部分，然后在简练概括，这样就为学生的概括文章主要内容提供了扶手。
我设置的第二个任务是：例中学写作手法。
这一教学任务是为了达成（达成总目标“知识与技能”2和4）
达成细化目标
3、再读课文，找出文中两次描写撑伞细节的语句。
4、抓住描写人物语言、动作、神态的关键词语，谈自己的体会。
5、感情朗读重点段落和重点语句，体会祖孙间的亲情。
6、总结本文通过对人物的的神态,语言,举止描写来展现人物内心情感的写作手法。
在完成这一教学任务时，我让学生默读课文，找到有关两次撑伞描写的语句，然后勾画描写人物语言、动作、神态的关键词语，这样一步一步的在帮助学生理解课文中蕴藏的感情。
我还为学生的交流提供了支架：
交流时可以这样说;请大家看第（ ）自然段第（ ）句，我从（ ）词语中体会到（ ），因为（ ）。
这样学生就会有针对性的准确汇报了。
总结本文的写作手法是本课的重点，因此我为孩子们搭建了支架：
支架：
本文主要写了（ ）次雨中撑伞，在对雨中撑伞的描写中，作者对主要人物的（ ）、（ ）、（ ）进行了特别（ ）的描写，我们通过细致入微的描写，感受到了祖孙之间深深的情感。
最后在学生感悟到祖孙之间的深情后，在让学生轻声朗读这些细致的语言、动作、神态描写的语句，读出自己的独特感受来。
课标指出：在语文学习过程中，应培养学生的合作精神。因此这一环节我主要是让学生小组内合作交流完成任务，通过理解课文中的重点语句，体会外公的爱幼之爱和“我”的爱老之爱都是一种亲情之爱，体会到这种亲情的至纯至真。
课题“倾斜的伞”不仅是本文的线索，伞下还蕴含真情，因此理解本文的课题含义对于理解课文也很重要。因此第三个任务我就设计了理解课题。
这一教学任务是为了达成（达成总目标“知识与技能”3）
达成细化目标
7、反复品读最后一个自然段，说一说我的心情。
8、了解文章题目的含义。
9、感情朗读最后一个自然段，体会作者懂得感恩、懂得回报的高贵品质。
完成这个任务时。我让学生反复诵读最后一个自然段，通过回答支架上的问题：
读完了这两段话，我发现这两段话，结构（ ），从（ ）词语中我感受到作者是在（ ）。
让学生通过读文体会作者当时是怀着感恩的心情写的文章，
当学生感悟到感恩和回报的意味后，在让学生思考：课文为什么以“倾斜的伞”为题？
我给了学生提示：因为“倾斜的伞”下有（ ）所以（ ）。
如果学生没有说出示本文的线索，我就明确，文中反复出现的“倾斜的伞”还是本文的线索，是这把“倾斜的伞”将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱串联起来。
任务四是读文章 悟方法
这一教学任务是为了达成（达成总目标“知识与技能”2）
达成细化目标
10、默读《平分生命》这篇文章，回答问题。
11、加深理解“通过对人物的的神态,语言,举止描写来展现人物内心情感”的写作手法。
每学一个新的知识，都应该有理解和巩固的过程因此我设计的第五个任务就是通过《平分生命》这篇写作特点和感情基调相似的文章来加深同学们对今天所学的写作手法的理解，我精心设计了这样几个问题：
1、勾画出描写男孩抽血表现的句子，细细读一读，说一说这是什么描写方式，你体会到了什么?2、试着说一说你对最后一段的理解?
这正是对今天学到的细致描写的进一步理解。
最后一个任务是迁移用方法
这一教学任务是为了达成（达成总目标“知识与技能”2）
达成细化目标
12、细读所给的材料，了解《她老了》这篇文章写作的写作手法。
13、尝试运用“通过对人物的的神态、语言、举止描写来展现人物内心情感”的写作手法，完成习作。
迁移用，这一环节可以说是检验这节课所学知识的掌握情况的检验，但是对于本届的知识，学生掌握的还不会很牢固，因此提供支架，降低难度是很有必要的，同时也是照顾不同学习能力的孩子都能完成任务，我为学生准备了一个相类似的没有写完的文章，让学生发现写作特点后，补充完整和续写。这样就大大降低了难度。
课标指出，语文是人文性和工具性的统一，所以，我真诚的发出倡议：我们应该怎样来报答长辈对我们的关爱。最后，以一首《跪羊图》的歌曲来结束全课教学。