三年级《陶罐和铁罐》预设教学设计
课程分析：
《陶罐和铁罐》是学生所喜欢的有趣的童话故事。故事讲述了国王的御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，用尖酸刻薄的话来数落陶罐，而陶罐始终保持着谦虚的品性。当多年过去后，宫殿倒塌了，它们被埋在土里，经过岁月流逝，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。
学情分析：
童话故事对于三年级的孩子来说已经接触了不少了，他们想读、乐学，而且他们有了一、二年级的学习基础，能够自己预习课文，并能够运用已掌握的学习方法进行初步的阅读与分析。但课文中描写铁罐神态、动作的几个词语以及它最后为什么消失的原因理解起来有一定的难度，还有学生要通过文中的对话领悟人物的内心，理解故事告诉我们的道理也有一定的难度。
学习目标：
1、正确、流利的朗读课文，有感情地朗读陶罐和铁罐的对话。
2、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词语，积累语言。
3、明白要正确对待自己和他人的道理。
教学流程：
一、看图猜寓言，激发兴趣
【课件展示】以图片形式导入“乌鸦喝水”、“井底之蛙”、“守株待兔”、“揠苗助长”、“掩耳盗铃”、“刻舟求剑”、“对牛弹琴”等寓言故事，教师播放图片，学生猜寓言故事，导入新课“陶罐和铁罐”。
要求：请同学们举手抢答。
（设计意图：看图猜字、猜词、猜成语都是同学们最喜欢的游戏，在这个环节中加入一些抢答比赛，很容易调动起同学们的积极性，让他们以最快的速度投入课堂。）
课堂实录：
二、精读课文，思考交流
（一）自由朗读，初步感知
【课件展示】自由朗读1-9自然段，然后思考陶罐先生和铁罐先生给你留下了什么印象？在文中圈出重要字词，然后给大家表演一下。
要求：独立思考，然后举手发言，后发言的同学不要重复，可以补充、纠错，其他同学请认真聆听。
（设计意图：此题考查的是同学们学提炼重点词的能力，通过抓住关键词来揣摩两个主角的神态和心情，所以我设计的是当同学们把重点词汇找到后，让他们去表演人物神情对话，在朗读和表演中体会文中传神的描写。）
课堂实录：
（二）品读细节，体会心理
【课件展示】1、陶罐先生和铁罐先生是怎样看待对方的呢？在铁罐眼里，陶罐是（ ），在陶罐眼里，铁罐是（ ）。
要求：小组讨论，谈论完后以坐姿告诉老师，然后发言同学展示，后发言的同学不要重复，可以补充、纠错，其他同学请认真聆听。
（设计意图：这个题主要是为了检测同学们的自学情况和理解课文的能力。）
课堂实录：
【课件展示】2、演一演，请同学们带上动作表演一下2-8自然段，注意读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。
要求：表情生动，带上动作。
（设计意图：这个环节的设置主要是为了让同学们在情景表演中提升学习兴趣，同时加深对陶罐和铁罐性格的了解。）
课堂实录：
（三）深入课文，步步推进
【课件展示】接下来发生了什么事情呢？请同学们默读10-17自然段。
要求：独立思考，然后举手发言。
（设计意图：这个问题主要是引导学生找到易碎的陶罐成为了价值不菲的文物，永远的存留在世上，而坚硬无比的铁罐却变的无影无踪，问下一个环节做铺垫。）
课堂实录：
（四）合作探究，深层理解
【课件展示】易碎的陶罐成为了价值不菲的文物，永远的存留在世上，而坚硬无比的铁罐却变的无影无踪。学了这篇课文你想到了什么？联系平时的学校生活、同学来谈谈吧。
要求：先请同学们独立思考，然后小组长带领大家讨论，讨论好后举手发言。
（设计意图：让同学们结合实际的生活来揭示这篇课文的道理会让同学们的印象更加的深刻，这样揭示的道理也不会是干巴巴的。）
课堂实录：
三、拓展思维，提升能力
【课件展示】你想对铁罐说什么呢？对陶罐说什么？对自己说什么呢？请同学们把想说的话写在课堂大作业纸上。
要求：请同学们将答案写在本子上，然后上台用投影展示。
（设计意图：这个题的设计主要是为了达到我们的学习目标二，通过假设对话的形式不但可以提高同学们的语言表达能力，更能让他们从中明白该如何正确的对待自己和他人，树立是非观念。）