六年级《草原》第一课时说课稿
一、 说教材
《草原》这篇课文是苏教版六年级上册语文课本第五单元第二篇课文。这一单元的主题为“景物聚焦”。本单元重点是训练学生把握文章的主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写的好处。
本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，我将此文教学安排为两课时。第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美以及作者的表达方法并学会运用。第二课时再引导学生体会草原的人情美。我今天所要说课的是第一课时的教学。 基于本单元教学主题以及教材特点和学情我制定了以下教学目标：
1．能正确认读并理解“渲染、一碧千里、翠色欲流”等词语。
2．引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，
3．引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，学习作者写景抒情的方法。
依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。
对于我们这些大多数没见过草原的山里孩子，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点并学会运用，就成了这篇文章的教学难点。
二、说教法
怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢？首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。
其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。
最后，由读延伸到写，以读促写。让学生从读懂、欣赏草原美景到领悟写好美景的方法，再到会写一处美景，形成读写的完美结合。真正落实一课一得。
三、说学法
新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。本文第一自然段的语句美，意境也美，因此，在本节课的教学中，我将重点引导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，并写下自己的感受，从而体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。
四、说教学过程和资源应用
《草原》这篇课文的第一自然段语句美，意境也美，我将充分利用多媒体资源，为学生创设情境，激发学习兴趣；图文结合，启发想象，体味文章的意境美；配合朗读，领会作者的情感美。教学过程具体如下：
（一）直入主题，导入新课
因为六年级孩子，对于生字词已经能自主学习了，因此我安排学生在课前扎实预习，完成初读。我只在本环节作一简单的检查和强调。
《新课标》指出，写字教学应贯穿整个小学阶段，因此，我又重点指导了学生书写最易写错的“襟”。并编写了这个字的书写要诀：一点写端正，两木紧靠拢，左捺变成点，右捺写舒展，下横拉长托上边。这样孩子记忆深刻，就能把字写好。
（二）再读课文，整体感知
这一环节旨在让学生领悟文章的主要内容。我从“课文中哪句话最能表达老舍先生游览完内蒙古大草原后的感受？”这个问题切入，很快就能让学生领悟到文章主要写出了草原的景美，人更美。
（三）学习第一自然段
这一环节我以两个问题为依托，展开教学。一是看看作者写了那些景物。学生就能很快地从大量句子中检索提炼出有用的信息，增强了学生阅读的敏感性和阅读效率。二是让学生找出写得美的句子，说出自己的理解。重点抓住 “一碧千里”、“翠色欲流”“渲染”等词语及比喻句来解读文本，领略草原的美，再通过多种形式的读感受草原的美，使学生受到美的熏陶。
（四）熟读积累
这一环节主要是让学生通过图文并茂的形式展现草原的自然风光，学生在悠扬的音乐声中积累语言，记忆更加深刻，达到熟读成诵的效果，落实教学目标。
（五）读写结合
学生有了上一环节的深度解读，接下来顺势让学生总结写好一处景物的写法即按顺序写，写出特点，写出感受，用上修辞手法。这样学生既得意又得法。孩子们有了方法，再放手让孩子们去写，就不难了。在此环节，我特意出示了孩子们熟悉的丹江公园照片，加上一组相关词语，让他们看着图片去边想象边写，这样既降低了难度，又增加了写作兴趣，也言之有物，言之有情了。
（六）总结全文。本环节与其说是总结不如说是两节课之间的过渡，我在小结了本节课的内容后提出让学生看看“这么么美的地方生养的人又是如何呢？”引起学生学习下一节课的好奇心。
（七）作业：根据本节课的目标和内容，我设计了这样的作业。
1.背诵第一自然段。2.完善小练笔。3.完成配套练习册本课内容。
五、说板书设计：
我设计了这样的板书重在突出课文的主要内容，以及写作顺序。
1 草原
天空 上
景美
小丘
草地 下
羊群
人美
六、教后反思：
《草原》这节课精美的课件让我费了好多周折，几经修改删减，最终给听课者留下了深刻的印象，上课过程中我也尽全力把最好的一面展现给了孩子，所以大家对本节课的评价都很好，但是我却深深地明白本节课也留下了一些遗憾。因为我的积淀还不够深厚，稍有外界干扰心里就有点紧张，慌乱，当外班的学生在门外吵闹的时候，我以为下课了，就比较慌张、急躁，或多或少影响了教学效果。加之，课前我给学生们说了本节课的重要性，给他们施加了压力，导致孩子们都比较拘谨，放不开，连平时积极、踊跃的孩子也不敢开口说话了，课堂气氛还没有平时好。
后来经过领导、行家的指导，我才发现遗憾的地方还有：第一，背诵环节如果能在第一次填空背诵的基础上再去掉文字背诵一遍，这个目标会落的更实。第二，在品读的过程中，有几次没有提要求，重复多余的机械读，没有提高，没有层次感，浪费了时间。第三，“茫茫”一词的理解，我没有给学生点透，一带而过。这一点被领导指出来的时候，很惊异领导倾听的细心，同时也很敬佩领导敏锐的眼力，更感谢她探讨的诚恳。因为“茫茫”一词在备课时，我的确没有深究，只是自己大概参考了一下别人的理解，就拿去用了。因此上课的时候就没有给孩子们说清楚，后来经过说课时的探讨，才发现自己的理解虽然是正确的，却并没有想一想怎样给孩子说清楚，当唐校长说到“‘茫茫’应该是不模糊，很清楚的意思，草原之所以“一碧千里而并不茫茫”正是因为那里的空气清新，天空明朗，能见度非常高！”时，我恍然大悟，这点我当时的确没有想到！看来备课无小事呀，每一个细节都要仔细推敲，才能够成就精彩！同时也很感谢这个优秀的团队！唐校长对业务工作的严谨态度，王主任对学术的执著追求和睿智的眼光，李主任的真诚鼓励和帮助，同事们的积极奋进、勇于探索的精神，无时无刻不感染着我，激励着我，使我不断成长！