三年级《小树有多少棵》教学设计
教学目标
1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体验算法多样化。
2、在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
教材分析
这是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上，新学期的第一节课。教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。
教学重难点
1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
2、在理解算理的基础上能够正确计算。
教法学法
指导理解、 合作交流
教学设计
一、创设情境，提出问题
1．师出示教学情境图，引导学生观察。
师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗?每年我们学校都要在3月12号这一天植树，那么今天我们来看一看，植树的活动中有哪些数学问题？
(创设学生所熟悉的植树这一生活情境，密切数学与现实生活的联系，同时对学生进行环保教育。)
2．请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么？
生：一共有3捆小树、每捆有20棵、每车装500棵。
你能根据数学信息提出哪些数学问题?
引导学生提出问题“3捆小树一共有多少棵?”。
(结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。) 二、解决问题，探索口算方法
1．独立解答。
学生列出算式20×3，然后尝试计算。
2．小组交流。
让学生结合“3捆小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义，再说说计算方法。
(放手让学生自己去探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流、讨论，经历探索多种算法以及与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。)
3．全班交流。
小组代表发言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵树，学生可能想出以下计算方法：
(1)20×3就是3个20相加：20+20+20＝60；
(2)因为2×3＝6，因此20×3＝60；(3)用画数线的方法；
(4) 一个20是20 ，俩个20是40，三个20是60。
对于学生的计算方法，只要正确，教师就应该对学生进行鼓励和表扬，让学生选择自己喜欢的方法来计算。
(全班交流体现了学生算法的多样化，使学生更加方便选择自己喜欢的计算方法，达到算法优化目的。)
4．解决问题。
4捆小树一共有多少棵?5捆呢?请同学们先试着解决，然后小组内交流，全班汇报。
(通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。)
5、师引出问题2：园林工人运走了3车树苗，一共运走多少棵？
列式为： 500×3=
学生自己计算，并说说计算方法。
6、拓展练习
口算。
3×2= 5×4= 6×7=
30×2= 50×4= 6×70=
300×2= 500×4= 6×700=
学生独立计算，并说一说你的。
师：上面这3组算式，横行、竖列分别有哪些规律?用自己的话说说你的发现。
(让学生用自己的语言进行表述，培养学生的语言表达能力和发现数学规律的能力。)
根据自己的发现在写一组这样的算式。
三、练习巩固
完成课本“练一练”
1、每种水果分别有多少个？
先说一说你是怎样想的？在计算。
2、算一算，说一说你是怎样想的。
独立完成，集体汇报。
四、本课小结
本节课中你学会了什么？
（引导学生说说怎样口算整十、整百、整千数乘一位数。）
板书设计
小树有多少棵
20×3＝60
(1)20×3就是3个20相加：20+20+20＝60；
(2)因为2×3＝6，因此20×3＝60；
(3)用画数线的方法。
(4) 一个20是20 ，俩个20是40，三个20是60。