中国的英语普及教育经历了几十年的历史, 发展到今天，整个国民对英语的重视已经等同于，甚至超越了汉语。全民英语水平有了大幅度的提高，中国的英语外语教学也上了一个新的台阶。国外的各种教学方法被引进来，国内也已摸索形成了一系列符合中国学生学情的教学方法。可以说，中国的英语外语教学处于蓬勃发展的阶段。但是由于种种原因，中国的中学英语教学还存在许多阻碍学生进一步发展的因素。本文就几个较为突出的因素作一些简要的分析。
一．大班授课的形式制约了学生的发展。
在中国，最主要的授课形式是大班授课。按教育部核准的53人一个班, 中国的班级人数是国外的两倍多。有些重点中学每班生数可高达七十几。班级人数过多，必然导致教师的关注不能到达每一个学生身上。师生间的互动, 生生间的互动相对减少。而班级小组活动也因为人数多而无法操作。 尽管已有少数地区，特别是经济和教育发达地区开始尝试小班教学，但其普及还有一个相当漫长的过程。大班授课也使得西方一些先进的教学理念与方法如任务式教学和合作式学习等得不到充分地使用，因此学生的个性发展和创新能力受到制约，合作精神得不到培养。
二．教师的岗前培训和继续教育不到位制约了教师理论素养的提高和创新能力的发展。
中国的英语教师多从师范院校毕业，学过教育学、心理学，有一定的理论基础。但由于师范院校本身对毕业生的职业培训指导不够具体，不够系统，少有针对性。加之很多中学在教师上岗前没有进行岗前培训，很多毕业生在对教学几乎一无所知的情况下走入课堂。其实,岗前培训是一个相当重要的环节，它能帮助一名教师迅速转型。不唯岗前培训，岗中培训也是很重要的环节。因为教育是门艺术，需要不断地更新思想，接受新的理论。特别是有了一定经验的中青年教师，其思维开始僵化。 这时对他们进行一些教育理论和教学方法的探索与研究必定会提高教者的理论修养及教学品味，对教学的宏观把握会更准确。
三．教材的缺乏使得有不同目的、需要，不同程度的学习者的要求难以得到满足。
教材是否丰富多样对教学也有很大的影响。过去，全国上下统一使用人民教育出版社的教材，而不考虑各个地区，各个学校不同的教学水平和具体情况。这种做法对教学显然是很有危害的。因此我们在选用教材时最好将全国统一教材，各省自编教材，校本教材结合起来，有所取舍，有所选择，真正做到“因材施教”。当然， 以一本教材为主，删减，增加一定的内容也许是目前形势下的一种较好的作法。
三．缺乏英语语言环境阻碍了学习效益的提高。
虽然有越来越多的人意识到学习英语的重要性，但多限于从理论上或从长远考虑的角度来认识这个问题，而没有迫切地学习英语之需求。如果一个人无论是乘车，购物，问路还是读书看报都必须用英语才能完成，其英语水平必将在短时间内得以迅速提高。而中国的现状是中国学生在以汉语为母语的中国大地上由中国英语教师来教授作为外语的英语，因此，比之印度等以英语为第二语言国家来，其英语学习的语言环境要逊色得多。