特级教师陈金才《泊船瓜洲》教学实录整理

《泊船瓜洲》教学实录整理

执教:特级教师陈金才

(课前,学校领导介绍陈老师。)

课前谈话:

1 师:认识我吗?听了刚才的介绍,我想考考大家听话是否很认真。

2、学生回答:你是特级教师;你叫陈金才……

3、出示教师名片,阅读两分钟,学生补充发言

4、刚才同学们把听到的信息告诉我了,看到的信息也传递给我了,能不能透过这些信息发现些什么?

5、学生回答:你有电脑;特级教师上课很厉害;你很谦虚,名片中名字写得很大,校长、特级教师等字写得很小;很有才华,名字中有个“才”字;喜欢白色和蓝色。

6、教师总结:看名片,就是一种阅读。(板书:阅读)你们刚才做了两件非常重要的事,一、读懂了字面上的信息;二、看出了背后的意思,字里的意思。(板书:字面、字里),我们读书,不但要读懂字面的意思,更要读懂字里的意思。

一、揭示课题

1、板书课题

2、读课题

3、作者是谁?哪个朝代的人?

4、这节课该怎么学?要完成哪些任务?

5、学生回答:理解意思;理解诗人感情(师:也算理解);读好(师:而且这个读要放在理解前面):把诗句意思联起来想(师:这是理解方法);读懂;会用。(板书:读好、理解)

二、读好

1、自由读两遍,注意带点的字

2、个人读(师:他一个字都没读错,每个字都很响亮)

3、个人读(师:你是不是全班读得最好的?啊,还有更好的)

4、齐读(师:象他这样,读得很有韵味)

5、快速背下来。(一分钟)

6、学生背诵(师:谁的手举得高,谁更自信)

7、总结:刚才我们完成的是第一个任务“读”,同学们不但会读,还读得很好。下面我们完成第二个任务:理解。

三、理解

1、教师示范解释:泊船瓜舟

2、学生看注释理解诗句,划下不懂词语。

3、学生提出问题

① 一水间(提示:“间”是什么?“水”是什么?)

② 春风为什么又绿江南岸?

③ “照我还”是什么意思?(提示:照?什么照?还?还哪里?)

4、四人小组互相说一说意思。

5、现在还有什么疑问?

6、慢慢读一遍,读完之后,请你告诉我,你还知道了什么?

7、再读一遍,知道什么就说什么。

学生回答:

① 思乡的感情。(从哪里知道?)

② 京口和瓜洲只隔着一条长江。(解决“水”的疑惑)

③ 瓜洲跟南京的紫金山只隔着几座山。(是瓜洲还是京口呢?)

④ 知道江南现在是春天。

⑤ 知道诗人很久没回家了,从“又”字看出,又过了几个春天了。

⑥ 作者离家乡很远。(“远还是不远,赞成远的举手。”举手寥寥无几。教师画示意图说明。)

⑦ 我奇怪,作者离家乡不远啊,为什么不回去呢?还那么思念?(这位同学很会学习,我们应该向他那样,读的过程中要读出问题。)

8、深入分析

①读第一句,这两句话就写了一个意思,是什么?(板书:近)

②读三四句,这两句又写出另一个意思。(引导:不是一般思念,是急切思念。)(板书:急)

③连起来读,读出什么?有问题吗?(引导:这么近,又这么急切回去……)

④学生质疑:不是很近吗?为什么那么急着回去?

9、课外拓展,补充资料,加深理解

① 快速阅读

② 提问:离家多久了?(刚从家出来。)

③ 去做官为什么还想着回家呢?(上次做官,很多人反对他,这次肯定又有人反对他,所以此次离家充满了忧虑。)

④ 王安石遥望家乡,对着天上的明月说:春风啊,又一次吹绿了江南的大地,可是,我什么时候才能回到家乡呢?其实他内心是在说——怎么回来?可能再也回不来了。

⑤ 师总结:这种改革家的路子是充满了坎坷,充满了忧虑。

⑥ 再读这首诗,应该怎么读?(学生再读,语气自然下沉)

⑦ 师范读。

四、总结

读好没有?理解没有?感情理解没有?这都是你们自己完成的,你们真了不起,你们水平真高。

总评:在这节课上,老师着力指导学生在课堂上自主学习。在学习中,很多方面都注意到学生的自主,如学习目标的制定:让学生通过讨论,确定“读好、理解”的目标;在“读好”环节,安排了十分钟初读、背诵,然后又有分句读、读出问题、拓展材料读,读出忧患,读出伤情;在“理解”环节,老师没做任何一句解释,先是让学生整体感知,然后借助注释理解,在此基础上,再读,让学生说读完后知道了什么?在老师到位的点拨中,学生基本理解了诗的内容。

其次,教师对教材挖掘深刻、独到。《泊船瓜洲》一般的理解是,表现了作者思念家乡的感情。但教者通过广泛收集资料,得出不一样的见解——表现作者离乡的忧患心情。并通过拓展训练,让学生很好理解了作者的感情。