为了配合新世纪基础教育课程改革，在实施英语教育课程改革时，国家教育部制订了新英语课程标准，用以规范和指导我国中小学英语教育。为了适应21世纪人才培养的需要，新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师的角色要趋向多元化。
教师是教学过程的设计者
在传统的教学中，教师的任务只是教学，是按照教科书，教学大纲，考试试卷和标准答案去教，教学内容和教学进度是由国家的教学大纲和教学计划规定的，教师只是教育部门各项规定的机械执行者。教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生，教学关系成为我讲，你听；我问，你答；我写，你抄。教代替了学，学生是教会，而不是自己学会。新课程强调，教师要根据学生的特点和教学目标，选择教材和教具，设计教学过程。教师设计的教学目标从仅关注知识与技能的培养，还应上升到对学生整体素质的培养，要使学生既有较强的英语语言运用能力，又具备自主学习能力和良好的思想品格。所设计的教学应是教与学的交往，互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。为学生创设合作学习的教学环境，可采用课堂讨论，辩论会，课本剧表演，小品，采访，英语角，墙报，主题班会等各种教学形式。
教师是教学活动的组织者
英语新课标以培养学生的语言实践能力为主旨，倡导体验，实践，参与，交流与合作的学习方式，突出了以人为本的教育思想。其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，以描述学生能做什么为主线。成功的教学活动取决于教师良好的组织能力，课堂上教师要引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和学习积极性，帮助学生设计适当的学习活动和形成有效的学习方式。组织学生合作学习，感受成功，为学生提供自主学习和相互交流且自我发展的空间，培养学生运用语言的能力和创新精神。在课堂上，要让学生成为课堂的主人。
教师是学生学习知识的指导者
因为学生获得知识信息的渠道多样化了，教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了，教师不再是只传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据知识的需要去处理各种信息的方法。教师不再把知识传授作为自己的主要任务和目的，而要把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，成为学生学习的激发者，辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的，从而真正实现教是为了不教。
教师是学生学习的合作者
在教学过程中，教师应与学生建立友好和谐的师生关系，平等的与学生进行讨论，共同解决问题。教师决不能为学生筹划一切，包办代替，忽视学生的独立性，从而限定了学生的思维活动。教师乐于向学生提供帮助，创设合作，融洽，和谐的学习氛围，促进师生间的情感交流。
教师是学生学习过程的评价者
传统的评价体系往往把考试成绩作为衡量学生学习好坏的唯一依据，忽视了对学生学习过程的评价。而英语新课标要求教师要对学生在学习过程中表现出来的情感，态度，能力和学习策略，掌握基础知识和技能的水平以及表现出来的发展潜能等进行全面综合的评价。形成性评价的手段和形式包括课堂反馈检测，作业，课内外参与与英语活动的表现等，教师可以通过观察，交谈，问卷调查，学生自评等方式进行评价。终结性评价包括听力，口试，笔试等在内的期中，期末考试等。
总之，在新课程体系下，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。每一个教师都应认识到教师是教育的灵魂，课程是教育的核心，只有两者齐头并进，教育才能实现真正意义上的飞跃。