高一语文上册《沁园春・长沙》说课稿
尊敬的各位评委，大家好！我是 号考生，谢谢！
现在开始说课。我说课的课题是《沁园春?长沙》，作者毛泽东。我将从以下7个方面剖析本课。
《沁园春?长沙》选自鲁人版高中语文必修5第1单元，本单元的主题是：人生的五彩梦。本文正是通过描写祖国山河的壮美，抒发了作者的远大理想。学习本文有助于学生获得审美体验和精神陶冶。本课计划用时1课时。
高二学生对毛泽东的生平事迹和创作风格已有所了解，但鉴赏能力还有待提高。
根据新课程标准和学生的认知特点，确定本节课的三维学习目标为：
知识与技能――品味语言，掌握融情于景的表现手法；
过程与方法――通过自主、合作、探究的方式，理解词作内容；
情感态度与价值观――体会领袖豪情，培养“以天下为己任”的担当。
教学重点：品读语言，体会领袖豪情。教学难点：通过意象鉴赏词作。
中国传统文化根本上是一种感悟文化，因此，本课将采用情境教学，以情促读、以读促思的教学方法；在学法上引导学生采用朗读法、问题探究法完成学习目标。
为实现高效课堂，课前准备多媒体课件、微课视频。
本着“育人为本、全面发展”的教育理念，拟定以下教学环节――
第一环节：激趣导入，用时约3分钟
古人云：“未见兴趣，必不乐学。”多媒体播放一段少年毛泽东的视频，激发学生兴趣，顺势导入新课：同学们，毛泽东16岁时写下一首“立志”诗，“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山”，抒发了远大的志向，今天，我们一起来学习领袖的另一首抒发远大志向的词作，《沁园春?长沙》。
第二环节：初读品析，用时约10分钟，分2步展开
1．学生借助课下注释和工具书解决字词问题，我将对易读错、易写错和难理解的字词进行讲解，疏通文意。
2．朗读是语文学习的重要方式，我将播放一段名家范读的微课视频，让学生充分地读，在读中整体感知。思考本诗的主要内容是什么？师生讨论，共同明确：本文上阙写眼前所见，独立寒秋、湘江秋景图；下阙由景及人，写心中所想，峥嵘岁月、中流击水图。
第三环节：精读探究，用时约20分钟，分2步展开
1．读中悟情，深入文本。我将播放一段微课视频《诗歌中的意象》，引导学生思考作者选取了哪些意象为我们展示了湘江秋景图。小组讨论、展示，根据学生回答进行总结补充：作者通过远望万山红遍、近看百舸争流、仰视鹰击长空、俯视鱼翔浅底，远近相间、动静结合，融情于景、情景交融，表现了宇宙万物在秋天里的生机勃勃。看到这幅绚丽壮美的画面，联想到祖国的命运和革命的未来，作者不由地发出深沉的思索：问苍茫大地，谁主沉浮？引导学生体会意象在情感表达中的作用。
2．以情促读，探究文本。问：下阕有什么作用？小组交流讨论，明确：下阕通过回忆往昔峥嵘岁月，表达了勇往直前的革命理想，“恰同学少年”统领七句，含蓄巧妙地回答了“谁主沉浮”这一问题，主宰国家命运的，只能是以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。
第四环节：拓展升华，课堂小结，用时约5分钟
青春，是人类生命激情澎湃的赞歌。作为十六七岁的青年，如何在老一辈革命家伟大精神的激励下，构筑自己的人生的五彩梦呢？引导学生积极思考，畅所欲言。
预留3分钟，让学生回顾当堂所学。我将进行课堂巡视，及时解答学生疑问。
整堂课，以问题为导向，充分发挥小组自主、合作、探究的作用，落实教师主导、学生主体的教育理念，完成课前预设，促进精彩生成。
第五环节：布置作业
自主创作一篇借景抒情的诗歌，发布到班级博客中，课下进行交流。
为了突出重点，突破难点，我的板书设计如黑板所示。课后我将及时进行总结反思。
以上就是我说课的全部内容，再次感谢各位评委老师。
（擦黑板，道别）