《关河令》简要设计
教学目标及重点：（1）品读诗歌；（2）学习朗诵方法。
教学过程:
（1）导入：为何叫三重奏？朗读，提出目标：读得更好。述说大意。
（2）第一重奏（节奏）：天――时间。
A.哪些字词写时间变化（暝、更深、夜永）？
B.整首诗写了那么多，却一个完整的晚都没有写完，时间过得快还是慢？
C.时间的快慢与心情有关。爱因斯坦相对论：坐在美女对面，一小时等于一分钟，坐在火炉上，一分钟等于一小时。
D.怎么读？读出时间缓慢、内心煎熬的感觉。
朗读：两个学生交替读。谁读出慢的感觉？
（3）第二重奏（强弱）：地――空间。
A.上下片，远近如何变化？（庭/云，近/远） （灯/酒/夜，近/特写/远）
B.远近变化与抒情有何关系？电影、诗歌语言：特写――如执手相看泪眼，竟无语凝噎，情绪激烈；远景，全景――如野旷天低树，江清月近人，思绪渺远。
C.怎么读？用声音的收紧（强化）读“近”，与放松（弱化）来读“远”。
朗读：教师范读，同学跟读。
秋阴时晴渐向暝(平) 。变一庭凄冷。(渐强) 伫听寒声(平)，云深无雁影。（渐弱）
更深人去寂静(平)。但照壁孤灯相映。(渐强) 酒已都醒(最强)，如何消夜永！(渐弱）
（4）第三重奏（情态）：人。重点分析内在心理。
A.伫听（听什么？秋声给人怎样的感受？一个漂泊在外的游子，真正想听到什么？李商隐《夜雨寄北》“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。一个成语：事与愿违）
B.酒醒（酒醒后，痛苦更深，李白“举杯消愁愁更愁”。所以诗人往往希望“但愿长醉不原醒”。现在，偏偏酒已都醒了，又是：事与愿违）。
C.“无雁影”(诗人希望鸿雁传情，偏偏鸿雁连影子也没有。还是：事与愿违)
D.“孤灯相映”（ 让我们想起李白《月下独酌》中的哪一句？举杯邀明月，对影成三人，多么冷清，孤单，而诗人内心深处，肯定希望陪伴他的不是孤灯、身影，而是亲人爱侣。又是一个：事与愿违）
E.所以，整首词，充满了这种事与愿违、身心对立的痛楚，我们今天有一个词叫“纠结”。为了读出这种纠结，我们大胆给它配上画外音，来个分角色朗读。
朗读：学生分角色读，一读原文，一读潜台词。
【齐】秋阴时晴渐向暝。变一庭凄冷。
【男】伫听寒声―― 【女】唉，可惜听不到她的笑语盈盈！
【男】云深无雁影――【女】大雁啊，何时带来远方的书信？
【齐】更深人去寂静。
【男】但照壁孤灯相映―― 【女】唉，可惜看不到她的倩影亭亭！
【男】酒已都醒，如何消夜永！【女】唉，还不如这场醉永远不要醒！
（5）总结，布置作业：现在我们明白三重奏的意义了，就是从天、地、人――也就是“节奏、强弱、情态”三个角度，读出诗歌的味道来，当然这里说的味道实际上就是诗歌的主题：情。布置作业。