高一生物《细胞的能量通货――ATP》说课稿

高一生物《细胞的能量通货――ATP》说课稿


  开场白:各位老师早上好,我是11号选手XXX,我今天要说课的题目是:细胞的能量通货――ATP。我将从说教材,说学情,说教法,说教学过程四个方面来展开我的说课。

  首先,教材分析,本节内容是人教版必修1第五章第二节的内容,在教材中起着承上启下的作用,为后面学习光合作用和呼吸作用打下了坚实的基础。另一方面,本节内容也是高考中的热门考点,在考试大纲要求中属于Ⅱ类,要求学生理解并能在复杂的情景中综合运用。

  基于对教材的理解和分析,我将教学目标定于以下三个方面:

  1) 知识方面:学生能简述ATP结构特点并能写出其结构简式,能理解ATP与ADP的转化和解释ATP在能量代谢中的作用。

  2) 能力方面:旨在培养学生合作探究、自主学习、分析问题解决问题的能力。

  3) 情感态度价值观:希望学生能形成主动参与学习的学习态度,体验合作学习的氛围。其中重点是ATP的结构和ATP与ADP的相互转化,而后者是本节的难点。

  其次,学情分析,在学习本节内容之前,学生已经学习了三大能源物质的功能、与能量代谢有关的细胞结构,也有一定的知识基础,但对抽象知识的理解有一定障碍,如ATP的化学键如何断裂等。

  在教法上,为贯彻新课程探究性学习的理念,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,让学生在思索、质疑、探究、实验中领悟科学研究的方法,为实现教师教法的转变,我将以问题为索引、学生为主体的科学探究模式,并与模型多媒体有机结合营造出师生互动生生互动的和谐课堂。

  在学法上,因为本节课的难度不是很大,学生基本能看懂书本对本节知识的介绍,所以可以引导学生通过实验设计的解释、资料的阅读、问题的讨论等来学习本节课的内容。

  下面我将重点介绍以下我如何在教学过程突破重难点,我的教学过程设计为以下六个环节:

  ① 导入(目标达成:ATP是细胞内直接能源物质)

  通过展示图片吸引学生注意力。通过设疑“是什么使萤火虫发光?” 提出萤火虫发光器探究实验,让学生通过探究实验的设计得出使萤火虫发光的是能源物质是ATP。从而引出今天的新课――细胞的能量通货ATP(此时板书标题)。可能绝大多数同学对直接能源物质这样抽象的概念不是能很好理解,于是我用类比推理的方法将ATP比作现金,糖类脂肪比作银行存款,将抽象的关系形象化,有利于学生理解。

  ② 自主学习(目标达成:ATP的结构特点)

  由于这部分内容不是太难,学生通过阅读教材完全能够理解,所以这部分采用学生自主学习的方法进行教学。为了提高学生自学的效果,我准备了一份学案(此时会向评委展示一份学案),让学生边阅读边完成学案上的填空和问题,再让学生展示问题答案,教师评议答案。这样可以很好将课堂归还学生,形成良好的师生互动局面。

  为了突破学生首次接触ATP缺乏感性认识,我将展示三磷酸腺苷二钠片的图片,说明ATP就在我们的生活中,让学生在生活中感受到ATP的存在。最后通过板书归纳知识要点,形成知识体系。

  ③ 资料分析(目标达成:ATP和ADP是可以相互转化的)

  展示两则资料,设疑如何解决生物体内ATP含量极少却需要量很大的矛盾。培养学生分析问题解决问题的能力,引出ATP和ADP是可以相互转化的。

  转化的具体过程是个难点,特别是对化学键的断裂和能量的变化学生可能很难理解。我将通过动画展示来突破难点,让学生感受ATP中断裂和合成的化学键是远离腺苷的高能磷酸键,以及该化学键形成和断裂时的能量是不同的,再通过板书来加深印象。

  ④ 模型构建(目标达成:ATP和ADP相互转化的过程)

  为了说明ATP与ADP的转化不是一个可逆反应,让学生四人一组进行模型构建,这样可以调动学生的积极性,培养学生合作学习的态度。但这一类活动有一个弊端就是:学生课堂上觉得好玩,课后又好像什么都没学到一样。所以我通过设计列表比较环节把学生在活动中的体验形成知识体系。

  ⑤ 小组讨论(目标达成:ATP在能量代谢中的作用)

  联系生活和利用图片认识ATP在生活中的运用,讨论、补充和完善ATP的作用。教师总结学生的发言,强调吸能反应和放能反应的区别。

  ⑥ 小结:最后用一概念图的形式进行课堂小结。