《欧洲的崛起、衰落与复兴》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能：知道和掌握西欧兴衰的宏观线索和基本史实。
2、过程与方法：通过分析历史资料、回顾已学知识点，掌握西欧兴衰宏观线索和基本史实，学会抓关键词掌握历史演进的阶段特征，学会构建历史框架，寻找课题之间的关联性。
3、情感态度价值观：感悟西欧的兴衰演变，进而揭示西欧兴衰历史对现实的意义和启示。
二、重点：西欧的崛起、衰落与复兴的基本史实与阶段特征。
难点：学会构建历史框架。
三、教学过程
导入：以2009年上海高考"英国世纪"到"美国世纪"的国家权力转换，2014年静安区一模从大西洋时代向太平洋时代的转变导入，阐明此专题在高考中的重要地位。
一、源头：古代欧洲
阅读材料1，回答：如何理解"辉煌的古希腊和古罗马文明，造就了西方文化之根"？结合世界地图、古希腊和古罗马的地图，知道地理位置。
设计意图：理解古希腊雅典的民主和古罗马的法治，并知道他们的地理位置。
二、裂变：中世纪西欧（5c—15c）
阅读材料2，思考：为何说"斩断了中世纪与现代的根脉，现在的西方文明就成了无本之木、无水之源"？中世纪为西欧跨进近代孕育了哪些条件？引导学生进行中世纪史实的整合。最后，回归问题，让学生回答中世纪为西欧跨进近代孕育了哪些条件？
设计意图：培养学生进行宏观史实的整合的能力，学会构建知识网络体系。培养学生的语言组织能力。
三、崛起：15世纪至20世纪的西欧
阅读材料3，思考："到1914年时，欧洲已称霸全球"，这个"漫长过程"是如何到来的？"欧洲已称霸全球"有何具体表现？和学生一起整合15世纪至20世纪的西欧的基本史实。让学生回答西欧崛起的因素和表现分别在哪里？
设计意图：学会用课题构建知识体系，寻找之间的关联，培养学生的语言组织能力。
四、衰落：20世纪以来至二战后初期的西欧
阅读材料四，思考：欧洲人的"自我发掘"是指什么？如何理解"20世纪历史的进程意味着西方的衰落"？第一次世界大战后西欧衰落史实整合。第二次世界大战后初期西欧衰落史实整合。回归问题，让学生回答：欧洲人的"自我发掘"是指什么？如何理解"20世纪历史的进程意味着西方的衰落"？
设计意图：培养学生进行宏观史实的整合的能力，学会构建知识网络体系。培养学生的语言组织能力。
五、复兴：20世纪五六十年代以来的西欧
阅读材料五，问：（1）当时是怎样的"大时代"？（2）欧洲诸国是如何努力"整合为一体"，力图打造成一个"超级大国"的？（3）西欧的一体化在实现西欧"真正的复兴"中起到什么作用？二战后西欧复兴史实整合。
设计意图：培养学生进行宏观史实的整合的能力，学会构建知识网络体系。
总结：回顾整堂课的内容，提出问题：从这个演变过程中，你得到的启示又是什么，从知识梳理上升到个人感悟。
板书：
一、源头——古代欧洲
二、裂变——中世纪西欧（5c—15c）
三、崛起——15世纪至20世纪的西欧
四、衰落——20世纪以来至二战后初期的西欧
五、复兴——20世纪五六十年代以来的西欧