panied,而学生没理解意思，选成了guarded或protected,37题应选precious,而学生没理解清意思选成了secret或rare,38题应选grateful,而学生选成了concerned,39题应选held out 而学生理解全文及本句不透彻，而选成了其他,40题应选choked,而学生选成了frightened,41题应选what，而学生选成了how。
另外第26,36,42题正确率也在60％以下，主要原因是这几个选项都在考查动词词意及用法，学生对动词的用法掌握的不够好从而大面积失分，尤其对于形异意近词在具体语境和句子中的用法搞不清楚，知识的迁移能力及信息处理能力欠佳，所以后期复课中对动词和动词短语的用法应该引起足够的重视。 5.阅读理解题: 本次阅读理解试题具有以下突出特点：（1）文章选材很新颖，话题源于生活，学生普遍感兴趣，例如：2012年炙手可热的“中国好声音”娱乐选秀；高质量，风味绝佳，风靡全球的冰淇淋品牌哈根达斯；吸烟与健康；交通规则的改善等都贴近学生的日常生活。（2）阅读理解文章的题干设置新颖多样。本次四篇阅读部分的题干设置涵盖了陕西高考英语阅读理解题干的设置方式，最大的亮点是B篇50题篇章结构、C篇写作方法及D篇作者情感态度这三道题。题干及选项的设置紧跟近年课改省份的高考阅读命题新趋势（如2012年浙江和北京试题），具有较强的导向性。（3）本次阅读理解题很好的体现了全套试题侧重考查能力运用的特点，学生觉得一看就会，但要真正做对就要具有较强的逻辑推理和分析整合信息的能力。 从金台区抽样结果可以看出，学生得分率最高的是C篇，只有部分学生在54小题中错选了B,其余三个基本全对。而失分率较高的主要体现在以下方面：A篇47小题，学生对文章中划线词“excel”猜测词义的能力欠佳，错误率超过了68％，这一点和单选完形一样涉及到动词学生就容易出错。B篇53小题学生断章取义，不能从全文来提炼关键信息，从而错选popular的较多。D篇60小题考查作者对中国好声音的态度，学生对文中的关键信息例如“The reason for its popularity was really because of its excellent quality?”、“ how did they say this was different from a draft show? No PK, really? PK doesn’t mean one versus one!”、“ If there was really “no champion”, how come there was only one “good voice of China” at the final round?”等未能很好的理解而主观的认为作者持支持的态度而错选了A。 渭滨区抽样中，第46、53、58、59、60、61、64题学生出错较多。学生加工信息的能力有待提高，一些阅读技巧学生还未掌握，提高学生对细节表述的判断能力。其中46、53、58题错误率最高，说明学生对文章的细节表述还不到位，平均分为30分 陈仓区抽样中，47题应选stand out ,而学生猜词不清晰，易错，49题应选is meant to be a pop star.而学生理解偏差，50题学生判断不清句子结构而出错，58题学生忽略了except而选错题，60题应选doubtful,而很多学生选了supportive。 阅读填空虽然由于主题句隐藏，有些难度，学生的判断能力有待提高。其中第6162,65题错率最高，学生找不到主题句，或挖掘主题的能力较差，必须加强此题型的训练。 6.单词拼写： 单词拼写涉及到4个动词，4个名词，1个形容词，1个副词，选词结构合理，突出了对学生相对容易出错的动词和名词进行重点考查。本次单词拼写试题难度较一检略有上升，但所考查的词汇都是学生学习生活当中常见常用但又容易混淆出错的词汇，无偏词，怪词和难词。从金台区抽样结果来看，学生失分主要原因有以下两个方面：（1）单词变形能力较差：69小题很多学生都写出了单词的原形second但未变复数；67题只写了persuade原形而忽视了句中的be，从而未将其变为过去分词失分；72小题只写了stair而未加s; 73题increase未加ing或者写成了increaseing;（2）近意但易混淆单词记忆不准确：70题将brown(棕色)错误的写成了gray(灰色); 74题cousin(表姐) 错误写成了niece(侄女); 71题将 “钦佩”错误的写成了inspire. 渭滨区抽样中，拼写错误：从卷面情况来看，66题 “秒”一词写成sillion、minute措辞，混淆概念，67题把persuade 中的字母a写漏，69题把necessary中的ce写成ca、cu或cce.，71题由于语法失误，写成avoiding; 还有学生没注意首字母应大写，73题increase 和decrease部分，有学生只看汉语提示，直接写add，74题将 “表姐”写成consin或cousion，甚至有的直接写成niece，学生真正达到四会的单词还不多，词汇的复习没达到拼写准确，运用灵活的目标。 陈仓区抽样中第71. Avoid 许多学生没分析清 I must say是插入词，很多学生写成了Avoiding，当成非谓语动词，73，increasing学生形式错误或拼写出错，75. admire许多学生写成了admired，时态分析错误。 7.短文改错: 短文改错选材来自学生熟悉的日常生活话题：考试焦虑，文章错误设计简单易懂,难易适中，考查范围较全面，包括介词、非谓语动词、冠词、连词、主谓一致、名词单复数的考查，但从学生得分情况来看不是很理想。 从金台区抽样结果来看，本题平均分只有6分，出错率较高的有以下几处：(1)找对了so的错误之处却将后面的to改成了that，从而可以反映出学生对too…to和so…that结构用法区分不清; (2)主谓一致考点未掌握好导致第五处错误is很难发现；（3）动名词短语作主语的考点仍是学生写作和改错的弱点（文中的take改为taking）。学生普遍觉得很难找出的错误有：phenomena改为phenomenon; it is no need中的it 改为there; believe 后加介词in.可以看出学生活用知识的能力很欠缺。从得分情况及卷面来看，本道题仍是二卷中拉开区分度的一道题，最高分12分，而最低分0分，可以看出来学生在英语基础知识及语言理解能力方面存在很大的缺陷,后期复课中应该加强改错专项的练习及学法指导。 渭滨区抽样中，最高分13.5分，最低0分,平均分在7.5分左右。从卷面情况来看，学生还存在如下几个方面的问题：1. 答题不规范，只写答案，在文章中胡乱随意做标记或把答案写错位置。2. 基础知识不牢固，表现在看不出来固定句型。如，It is no need to feel nervous, 正确表达应是there is no need to …3.没有掌握改错题的答题技巧，不会整体理解句子，不注意文章的行文逻辑。4．对英语句子的基本结构还理解把握得不够。 陈仓区抽样中，学生将approach与approaching，so与too，一些学生辨别不清，phenomena→phenomenon， it→there,考的是there is no need to do sth固定句型，believe yourselves→believe in yourselves学生知识不扎实，错误较多。 8. 书面表达： 书面表达选材和阅读理解一样极新颖，看图作文，要表达的内容相对集中,但也给学生留自由发挥空间.具有开放性，要求学生写英文倡议书，号召大家参加“光盘行动”。爱惜节约粮食。作文中主要失误有以下几个方面： （1）学生拿到作文不审题，下笔就写，忽略了写作要求和要点信息而随意发挥，导致作文离题万里。 （2）要点不全，结构不完整。很多学生只是简单的描述了粮食的重要性，而对其他要点均未提到。 （3）词汇及句型单一，缺乏亮点。从阅卷及抽样情况来看，有的学生文章一段写到尾，一个标点用到尾，一个单词或句型不断重复出现。 （4）没有良好的书写习惯，时间分配有问题而导致作文未写完。 具体来说，在三区抽样中，看图作文的审题不细普遍,信息点不全,漏要点，不解读图中内容，而按照自己所想去写作，只是围绕food来自我发挥，完全不顾及图片要点。语法错误，单词拼写错误，句子结构错误，固定短语错误等很多。数字不会表达500亿公斤→50 billion kilograms,2亿→0.2 billion，学生表达错误，每6秒→every six seconds ,300万→3million, hunger, hungry不分， There have many people waste food in our country等汉语式句子较多。 通过对三县区300份试题的作文抽样可以看出:低分有所减少，中档分高分作文有所提高，但高分作文较少：18分以下 占40%; 18---24 占40% ; 24分以上占20%。由此看来,25分以上的优秀人数相对较少, 近半数的学生在18下。 四、全市两区一县（金台、渭滨、陈仓）随机抽样综合调查表（每县区百人）：项目
题型
金台区抽样
渭滨区抽样
陈仓区抽样
均分
最高分
最低分
均分
最高分
最低分
均分
最高分
最低分
语音
3.46
5
0
3.5
5
2
4
5
3
对话
3.95
5
1
4
5
3
4
5
3
单项选择
7.56
13
4
9
12
4
7
12
3
完形填空
15
24
9
19.5
27
9
16
27
6
阅读理解
20
36
8
18
40
6
21
38
4
单词拼写
5.98
10
0
4
9
0
5
10
0
改错
6.15
12
0
7.5
13.5
0
8
13.5
0
作文
19
25
9
16
28
0
15
30
0
总体均分
81.4
82.5
80
2013届市一检、二检英语试题金台区抽样各题平均分对比：语音
对话
单选
完形
阅读
拼写
改错
作文
总分
市一检3.4
3.56
9.08
17.2
24
7
6.5
19
89.7
市二检3.46
3.9
7.56
15
20
5.98
6.15
19
81.42
五、教学应对策略与建议： 1.认真研读2013年高考英语大纲和2013年陕西高考说明和样题，准确把握高考命题方向及学法指导，为后期复课找准方向。注意加强对陕西省2013年考试说明中新增词汇的获取专项练习。通过二检查漏补缺，总结前两阶段教学中的漏点，精选有针对性地练习，特别要注重完型，阅读，写作等专项的针对性能力提高训练及后期限时仿真适应性训练。 2.精讲精练，力争把复课第一阶段的所学语言基本知识转化为第二，三阶段的语言解题能力。但现阶段不可忽视对学生前两次检测考试中表现出来的，如对词汇记忆不准和对基础语法知识掌握不全等问题，还需在后期再次有针对性回顾和强化训练。二轮复习的重点仍然要放在基础知识和基本技能的梳理和巩固上，查漏补缺，同时做一定数量的专项和综合训练题，熟悉掌握解题方法及技巧，提高分析问题、解决问题的能力，绝不放过有可能得到的每一分。 3.继续抓好完形填空，阅读理解和写作等重点得分题型的解题指导和适应训练。 紧扣近5年陕西高考英语试题的出题选材特点，加强对学生完形填空，阅读理解和作文出题热点，出题规律，解题顺序等学法指导，及时纠正学生不科学的做题习惯，如指读，出声读，无根据的乱猜等影响得分行为。务必做到：选必有据，选必得分的严谨解题态度。 4.结合阅读教学，多方法提高学生书面表达能力。 （1）借鉴阅读材料中好句型好句式进行有效训练；（2）借鉴语篇结构，写作技巧，修辞手法进行训练；（3）运用常用的过渡词，过渡句进行连句成文的训练；（4）精选范文，引导学生模仿．有计划地进行形式多样的写作强化训练；（5）大力进行由词到句的训练：即由词－简单句－并列句、复合句。教会学生三段式写作等常见写作格式和常见句型。（6）精选题目，运用五步法进行训练，即审题定位（包括时态，体裁，内容）；列要点；选词，选句型，选词组；连词造句；润色加上过度词（7）指导学生把握写作技巧即扬长避短，变换句式，长短结合，连词成句，过度自然。（8）限时训练，把握时间。 鼓励学生多读，多练，多写。可采用让学生先读后写，改写，缩写会扩写英语原文，写读后感想等简单易行的手段刺激学生的写作欲望,练习巩固学生学过的生活，学习中常见单词，短语和句型。 (1)学好简单句的五种结构:[1]. S+V [2].S+V+O [3]S+V+O+O [4]S+V+O+C [5]S+L+P。 （2)熟悉复合句和并列句。正确使用并列连词(but, and, so, for, or, while)和复合连词(though, as, when, where, how, so that because, unless, if, etc)，尽快掌握英语句子常见的句型结构。例如：it is +p.p /adj that----; there is no doubt that--- ; 强调句式等。 5.进一步加强对二卷单词拼写，改错及书面表达的专项提分训练，坚持每周写一篇英语作文，每周背一篇英语范文，为写作积累素材。 针对考试大纲和说明，加强学生对热点词汇和短语，新增词汇，热点语法基本常识在单词拼写和短文改错中的了解和练习，争取不失或少失分。 6.及时批改作业，进行有针对性的考练，及时了解具体学情。 可采用全收全改，半收半改，学生互改，面改，堂改等灵活多样的批改方式，及时反馈作业，考试中存在的问题。每周至少给学生布置一篇书面表达：题材、体裁要丰富多样；应更多关注开放与半开放作文写法指导；限时与自定时间相结合；老师要尽量做到全批全改，选出范文，指出不足，达到训练和示范提高的目的。 7.做好临界生的帮扶及学优生的促进及跟踪的教学法指导和责任落实工作，使英语学科上线率进一步提高。 加强备课组的同科教研功能，统一认识和进度，及时与班主任沟通，做好对临界生的英语学科提高工程，进一步本学科学生高考上线率。 8.继续关注非智力因素在英语考试中的重要性，培养学生良好的书写习惯。