高四册第18课长亭送别

长亭送别

教学目标 知识 1、 王实甫2、 王实甫曲词的“文采”
能力 自读剧本,背诵优美的曲词
德育 体会主人公的离愁别恨
教学重点 秋天景物之萧瑟凄冷与主人公的离愁别恨之融合
教学难点 秋天景物之萧瑟凄冷与主人公的离愁别恨之融合
教具设计 电脑
课堂类型 (a)新授;( )复习;( )习题;( )活动;( )其它
课堂组织形式 ( )讨论式;( )活动式;( )启发式;(a)集体授课;( )探索发现;( )其它
媒体运用 (a)计算机;( )录象机;( )影碟机;( )录音机;( )投影机;( )展台;( )闭路;( )网络

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一、作者介绍二、《西厢记》三、 自读剧本
王实甫,名德信,大都(今北京)人,元代戏曲作家。全名《崔莺莺待月西厢记》,共五本二十一折。梗概:书生张珙在普救寺和前相国女儿崔莺莺一见倾心。后在侍女红娘帮助下,二人私下结为夫妻。后张珙中状元,与莺莺正式结婚。要求学生借助课下注释及工具书自读剧本。
听讲、笔记借助课下注释及工具书自读剧本。 积累知识熟悉剧情进一步熟悉剧情
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四、分角色表演剧本五、 分析剧本 指导学生朗读1、 剧本结构(一) 赴长亭的路上,莺莺为离别而愁苦怨恨。(二)

长亭饯别,莺莺与张生缠绵依恋而又无可奈何。(三) 临别叮嘱,莺莺对张生的关心与担心。(四) 分手后,莺莺目送张生依依难舍的情景和离别后的痛苦。2、
人物分析:哪些地方能突出表现莺莺珍重爱情鄙视功名利禄?[幺篇]:“但得一个并头莲,煞强如状元及第。”[朝天子]:“蜗角虚名,蝇头微利,拆鸳鸯在两下里。”科白:“张生,此一行得官不得官,疾便回来。”[二煞]:“你休忧‘文齐福不齐’,我只怕你‘停妻再娶妻’。休要‘一春鱼雁无消息’!我这里青鸾有信频须寄,你却休‘金榜无名誓不归’。”莺莺:重爱情轻功名,反抗封建礼教。

朗读表演分析讨论 体会人物的思想感情和曲词的语言特色。清楚剧本结构,了解人物性格。
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3、[端正好][一煞]两支曲子的情与景是如何交融的?景物描写有何作用?[端正好]一曲,点染了一幅空间广阔、色彩斑斓的图画:蓝天白云,黄花满地,西风凄紧,北雁南飞,霜林染红。前四句,一句一景,以具有深秋时节特征的景物,衬托出莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑心情。后两句是莺莺自问自答,在为了离别的痛苦而流了一夜眼泪的盈盈心目中,经霜的树林是被他的离情感动而变红的。一个“染”自,沟通了景与情的联系。使得大自然的景物融入凝重的离愁,蒙上一层沉郁忧伤的感情色彩,萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一,无法分开,创造了委婉深沉、令人伤感的悲凉意境。〔一煞〕一曲,以青山疏林,淡烟暮霭,夕阳古道,禾黍秋风,构成一幅深秋郊外黄昏的画面。和〔端正好〕中的清晨景象相比,氛围更加萧瑟凄冷。“青山隔送行,疏林不做美,淡烟暮霭相遮蔽”,是写莺莺怅然痴立,极目远送,流露出欲见不能的惆怅和不忍离去的眷恋。“夕阳古道无人语,禾黍秋风听马嘶”是写耳闻,进一层表现她的惆怅和眷恋。“无人语”不仅是写在寂寞的夕阳古道上听不到一点人说话的声音,而且是写莺莺感叹张生离去,欲语无人。夕阳古道,原来还有窃窃私语,现在却归于一片寂静。这情景本

讨论分析 理解曲词特点
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来就够冷清凄凉了,偏偏这时候传来马的嘶鸣,它打破了夕阳古道上的沉寂,也撕裂了莺莺本来就破碎的心。马鸣之处,正是张生所在之地!听到马的叫声而见不到骑马远去的亲人,莺莺的心情可想而知。“无声”和“有声”两相映衬,更加烘托出当时环境的凄凉和莺莺痛不欲生的悲哀。这支曲子以景衬情,化情入景,情景交融,生动展现了莺莺“离愁渐远渐无穷”的心境。4、体会下面曲词的情味,说说它们的修辞方法和表达作用。1)
碧云天,黄花地,西风紧,北燕南飞。化用范仲淹《苏幕遮》词:“碧云天,黄叶地。”可看作三句对或排比,但不是严格的对偶或排比。2)见安排着车儿、马儿、不由人熬熬煎煎的气;有什么心情花儿、靥儿,打扮的娇娇滴滴的媚;准备着被儿、枕儿,只索昏昏沉沉的睡;从今后衫儿、袖儿都?做重重叠叠的泪。兀的不闷杀人也么哥?兀的不闷杀人也么哥?久已后书儿、信儿,索与我栖栖惶惶的寄。

排比、反复3)将来的酒共食,尝着似土和泥。假若便是土和泥,也有些土气息,泥滋味。 比喻、夸张、对偶 讨论分析
理解曲词特点
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六、布置作业
4)“蜗角虚名,蝇头微利”,拆鸳鸯在两下里。“蜗角虚名,蝇头微利”是比喻、夸张、对偶;拆鸳鸯在两下里也是比喻。“蜗角虚名,蝇头微利”借用苏轼《满庭芳》词原句。
课外练习 巩固知识
板书设计:长亭送别王实甫(一) 赴长亭的路上,莺莺为离别而愁苦怨恨。(二) 长亭饯别,莺莺与张生缠绵依恋而又无可奈何。(三)

临别叮嘱,莺莺对张生的关心与担心。(四) 分手后,莺莺目送张生依依难舍的情景和离别后的痛苦。莺莺:重爱情轻功名,反抗封建礼教
课后小结: 应注重课文的诵读。
设计说明:1、 基本指导思想:学生主体,教师主导。2、 探究类型及组织形式:讨论式3、 教学策略:学生先自读,熟悉剧情,教师再讲解。
4、 特点分析:自读――激趣――讨论――解疑