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本课一开始由一封Eail引出了本节课的基本内容，让学生感到非常新颖，有自主学习的需求。
任务驱动时，教师出示了一张由电脑打印的彩色小报，包含了本节课学习的任务。怎样才能让小报美起来呢，很自然地本课的任务就明确了。学生在完成美丽作品的同时又享受到了美──创作的本身就很美。
学生自学时，辅导资料中比较详细地讲解了插入剪贴画的方法，还用两幅图说明了怎样调整剪贴画的大小、版式、位置、叠放顺序等。教师也可指导学生利用图片工具栏中的按钮来完成。学生在自主探究时，遇到了本课的难点问题设置图片格式，这时，老师做到了及时发现，请已掌握的学生面对全班学生讲解操作，让学生自己探究后释疑，再由老师重点讲解，这样，重难点就较为容易地突破了。对于多次使用到的绘图工具栏，资料中对于利用绘图工具栏中的“自选图形”结合其它按钮绘制艺术几何图形的方法没作讲解，只是在“试一试”中作为一个任务提了出来，为学生的尝试指明一个方向。
在由一名学生介绍自己是用了哪些方法美化自己的小报后，全班同学展开了评一评这张小报的环节，多数学生不仅从方法上肯定了小报的成功与不足，还从美术角度对小报的色彩、构图、插入图片的位置进行了评论，这样，在修改自己小报时，就做到了吸取别人的优点，取长补短。
在评价交流阶段中，学生和老师共同欣赏了每一位学生的作品，采用师生互评的评价方法，对所有作品进行了简单的评价，拉近了师生间的距离。将学生自己推荐出的几名学生请上台，让他们用投影介绍自己美丽的小报，介绍到精彩之处时，教室里响起了阵阵掌声，再奖励一张张精美的中国少年报，激发了学生的创作热情，课堂气氛掀起了高潮。
总结反馈阶段时，先请学生小结了本节课所学的知识点，巩固了本节课的重难点，再由教师提出了两个较有深度的问题，将知识进一步拓展，为学生提供了一个思维想像的空间。
教后感
本课题研究的目的就在于从总体上形成一种学生自主探究学习、和谐发展的态度，帮助学生初步形成自觉能动、自主自律、开拓创新等良好的主体性品质，培养学生探究性学习的意识和能力。
在信息技术课堂教学过程中，我认为应自始至终贯穿的教学思想是：创造尽可能多的机会让学生自主探究问题，亲自动手操作，学生只有在不断的使用过程中才能学好用好计算机。在上《让小报美起来》这一节课时，我将整个课堂有机地划分为几个板块，将学生自主探究地时间设计为25分钟，让学生有充分地时间大胆地去设计创造。
实践是获取知识的源泉。正如著名教育学家陶行知老先生所说：民主与自由是创造力发挥的基本条件。学生只有感到自由、宽松、愉快、坦然，没有任何的压抑与强制，才能自由自主地思考、探究，提出问题，发表意见，可能才有新的发现与创新。在学生实践过程中，教师应营造出宽松和谐、合作学习的氛围。通过对课堂结构的探究，我觉得，在学生进行自主探究时教师不要过多地干涉和限制，以使他们能大胆地实践、充分地联想，从而引发创造思维。而且在实践过程中应我还鼓励学生之间的交互学习、允许他们下位向掌握较好的同学提问，这样做学生非常感兴趣，而且也能够互相取长补短，共同进步。在学生探究时，教师也不能完全甩手不管，在学习实践中发现问题时要个别问题个别指导，重难点问题要统一讲解。
在执教本节课时，首先在课前为学生准备了大量的各类图片，并调整好了图片的大小，让学生在调用图片时，能够按照自己的思维随心所欲，方便灵活的使用。
在导入部分，引导学生结合在艺术课中所学到的知识，谈谈该怎样来美化小报，以此来指导学生的实际操作，增加学生的探究欲望，提高学生的操作热情。开课中教师设计了创设情境激发学生、任务驱动的模式，让学生在上课伊始就有一个明确的学习目标，并围绕这个任务去自主探究。开课后，学生很快被一封Email深深地吸引住了，操作热情一下子就被调动起来，有自主探究的欲望。
教师在教学过程中应该和学生一起学习、讨论关于插入图片的各种方法，遇到和本节课重、难点相关的问题，应及时提出，并让学生自己探究后解决，教师再加以归纳加深其印象。例如，关于图片文字的环绕方式问题，学生不易掌握，教师在教学中要加以引导，让学生充分认识到这个问题不难解决。在学生掌握基本操作方法的基础上，让学生多下位学习他人小报中的闪光点，结合阴影、三维效果等特殊效果等对图片和几何图形进行修饰、加工，体现一种取长补短、团结互助的精神。
在展示部分，重点展示学生尝试的结果，对有特殊创意的作品应组织学生简要讲解。在一节课即将结束之时，教师引导学生对每一名学生的作品进行了欣赏交流，让学生深深地感觉到每一个人都是课堂的主人，有一个评价共享的过程，学生即学到了别人的优点，同时也认识到了自己的不足。对于优秀的学生作品应该要评点到位，适应给予表扬，使之再接再励。对于没有完成作品或是品质质量稍差的学生给要给予鼓励，以使其在以后的学习中迎头赶上。
这堂课教师力求导得得法，学生学得积极主动，使整个学习活动成为学生主动参与、自主探究、创造想像的全过程，反思这个过程，我认为教学是否成功，关键在于是否发挥了学生的主观能动性，使其获得成功的体验。