错例呈现：
《作业本》第18课第一题：给带点字选择正确的读音，打上“√”。
痕迹（hén héng） 树丛（cóng chóng） 堤岸（dī tí）
错误原因分析：
1、前后鼻音的混淆； 2、平舌音与翘舌音的混淆
纠错策略及改进措施：
1、查字典，理解字义。
2、加强朗读，个别重点指导。
错题呈现：
《作业本》 语文园地一 第2题 填一填，背一背
错题原因分析 ：
（5）四面山光照 （三）潭月影清
错误原因分析：
1、这对联是属于课外知识，学生对课外知识了解不多
2、没有去发现对联的规律。在课堂上我已经简要的说明了对联的基本规律，（上下联的字数必须相等，不能用重复的字。上联的末一字必须是仄声，下联的末一字必须是平声，上下联的句式必须一致（词类相当，结构相应）。上下联意思可以相近或相反，可以只说一事，也不妨分说两事。）有个别学生能填正确，大多数学生都填错了。
纠错策略及改进措施：
1、多积累课外知识，平时多看书籍以及多做练习。
2、在平时或课堂中教师要拓展学生的课外知识面。
错例呈现：
语文作业本 语文园地二 第5题 照样子，用带点的词造句
胸有成竹—— 小明胸有成竹地说：“这个问题我来搞定！”
错误原因分析：
学生对胸有成竹这个成语理解的不够透彻，有些学生知道意思了，可是造句还是错误的，说明没有真正的理解这个成语。
纠错策略及改进措施：
教师在教学过程中要对成语进行参透，使得学生不只是在字面上理解成语，要让学生多做练习，多进行句子的操练，让学生的情境中理解成语，进行词语相结合的教学。
错例呈现：
第17课中的词语“蜿蜒”的“蜒“字、“气魄”的“魄”字、“城砖”的“砖”字写错。
错误原因分析：
重点笔画指导不到位，缺少练习。
纠错策略及改进措施：
1、重点笔画范写，学生练写。
2、多种形式加强练习。
错例呈现：
试卷第五单元第九题课内阅读第3小题：
昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
这个比喻句用（ ）和（ ）来比喻（ ），突出了昆明湖（ ）和（ ）的特点。
比喻句中本体和喻体的混淆。
错误原因分析：
1、比喻句的构成成分不清晰；
2、平时有关类似的习题做的少。
纠错策略及改进措施：
1、理解什么是比喻句。
什么是比喻句？其实比喻句就是把本体比喻成喻体组成的。什么叫本体和喻体呢？就是把一个物体或人比喻成另一个物体。这样就叫比喻。所以，就把他们叫做了本体和喻体。有本体、喻体、喻词的句子叫比喻句。
2、强化训练。
错例呈现：
试卷第四单元第五题：修改病句
1、元旦到了，大家决定采用课余时间排练节目。
2、同学们讨论的非常热闹。
部分学生对在具体的语境中规范用词把握得不够准确。
错误原因分析：
1、平时对规范用词不到位。
2、学生语感较弱。
纠错策略及改进措施：
1、修改病句要注意：病因要“准”；改动要“小”；原意要“保”；检查要“细”。
2、加强阅读。
错例呈现：
《作业本》第20课第一题：给带点字选择正确的读音，打上“√”。
（1）眼前就是我们崭新的校舍（shě√ shè）。
（2）渭城朝（zhāo cháo√）雨清尘。
错误原因分析：
对“舍”、“朝”不同读音的用法不完全理解。
纠错策略及改进措施：
1、查字典，了解这两个字的读音及意思。
2、加强练习，在各种题型中学会运用。
错例呈现：
《作业本》第21课《搭石》第5题：
（3）读了这段话，我眼前仿佛展现出了一幅有声有色的美丽画卷。这段话先写一行人（ ）的美，再写（ ）的美，最后写（ ）的美。
错误原因分析：
学生的阅读理解概括能力较薄弱，所填语句较繁琐，哆嗦。
纠错策略及改进措施：
1、学生自由朗读重点段。
2、自由说说自己仿佛见到的画面。
3、学生概括语句，填空。
错例呈现：
《作业本》第22课第1题：给带点字选择正确的读音，打上“√”。
间隔（jiàn jiān√） 骨髓（suǐ suí√ ） 暂时（zàn zhàn√）
错误原因分析：
多音字的读音混淆。
纠错策略及改进措施：
1、查字典。
2、在具体的语句情境中加强训练。
错例呈现：
《作业本》第29课第2题：照样子，写一写。
例：（发明）电灯
（美好）愿望 （美好）生活 （宇宙）天体
错误原因分析：
1、审题不清，个别学生的审题能力较差，没有将例句看懂。
纠错策略及改进措施：
1、仔细审题。
2、平时注重词汇的积累。
错例呈现：
《作业本》第31课第1题：改正词语中的错别字。
膨大家族（ ） 毋庸质疑（ ） 一副画卷（ ） 脑颅庞大（ ）
错误原因分析：
1、有个别学生写不出正确的字。
2、平时对词语的积累运用不够。
纠错策略及改进措施：
1、查字典。
2、抄写词语，加强记忆。
3、在具体的语境中加强运用。
错例呈现：
《作业本》第31课第4题：缩写句子。
它们的体表长出美丽的羽毛。
它们长出羽毛。
错误原因分析：
1、对句子的成分（主、谓、宾）不熟悉。
2、缺少各种形式的缩句练习。
纠错策略及改进措施：
1、学会分析句子的框架结构。
2、加强练习。
错例呈现：
听写本
词语中“不容争辩”的“辩”字写成“辨”。
错误解答：
许多学生把“不容争辩”的“辩”写成来“分辨”的“辨”。
原因分析与措施：
1、平时做作业的时候没有用心的识记生字词。
2、上课不认真听讲。讲“辩”与“辨”的辨析是没有认真听讲，没有做好笔记。
3、抄写词语时没有不认真。
1、严格要求学生上课认真听讲，做好笔记，并定期对他们进行检查。
2、培养学习认真抄写的同时，学会用心识记生字词。
3、做好听写与默写。
纠错策略及改进措施：
辩 辨
（ ）证 （ ）析 明（ ）是非
暇 瑕
纯洁无（ ） 应接不（ ）
错例呈现：
选词填空：
忽然 竟然 居然
1、过不多久，（ ）有一个更小的脑袋从叶间探出来。
2、这可爱的小家伙，（ ）吧我当成了它的朋友。
3、有一天，我伏案写作时，它（ ）落到我的肩上。
原因分析与措施：
大多数学生的会把这三个词分不清。只有少数学生能回答正确。
原因分析与措施：
1、审题不认真。许多学生拿到题目就直接写，只是觉得把任务完成，不管答案是否正确。
2、理解能力低。不能根据这三个词意思，来判断它们应该填在哪句话里。
1、利用工具书。通过字典或词典，找出这三个词的意思。根据意思进行填空。
2、完成后认真检查。要培养学生做到答完题后认真检查、思考自己所写的答案是否正确。
纠错策略及改进措施：
1、我真没想到他（ ）会做出这种事来。
2、天空（ ）下起了倾盆大雨。
3、美国（）不顾全世界的反对，公然对伊拉克动武！
错例呈现：
出自听写本
错题现象：“一如既往”的“既”写成了“即”；“严厉”的“厉”写成了“历”。
分析原因与措施：
书写中出现错别字，主要是由于汉字的结构复杂，同音字、形近字占的比例比较大，而小学生由于生理和智力发展的特点又往往感知不精确、注意不稳定，因而容易形成“书写顽疾”。改进措施：展示错例，观察纠正即把收集到的差错率比较大的字按“错字”和“别字”进行分类，展示出来，错别字例用词语或短语的形式出现，后面留出一定的空间以待学生对错别字进行纠正。 要求所有的同学用最快的时间对错别字例进行观察、分析、对照、纠正。经过这样的活动，同学们对自己写了那些错字，错在哪里，为什么会写错，有了深刻的印象，也大大增强了“远离错别字”的自信心。
错例呈现：
出自复习试卷。
用“望”字组几个词，然后选择恰当的填在括号里。
1、我（ ）下雨，雨越大越好，因为这样就可以心安理得地待在家里看书了。
2、办一个班级图书是我们全班同学的（ ）。
3、季羡林老先生殷切（ ）21世纪的青年能做到“三贯通”。
4、生活在战争年代的我，非常（ ）有一本真正属于自己的连环画。
分析与措施：
“望”字组词学生都会，很多如“盼望”、“希望”、“渴望”、“期望”、“愿望”……但填写词语，让学生有些措手不及，乱填一气。我想学生不会填的原因还是不理解词语的意思。做这样的题首先要理解词语意思，
盼望：殷切地期望。
期望：对未来的事物或人的前途有所希望和等待。
渴望：迫切地希望。（程度较深）
愿望：心中期望实现的想法。
然后根据句中的语境去填写。今后这类题型该多练习，学生慢慢地会理解的。
错例呈现：
“抱负”的“负”写成“付”。
错误原因分析：
作业时不仔细，导致同音字，类似部件混淆。
纠错策略及改进措施：
区别“抱”与“报”；区别“负”与“副、附”等词语的部件。
错例呈现：
选词填空
继续 陆续 持续 连续
两国经济和文化的交流已经（连续）了一千多年。
错误原因分析：
对“连续”、“持续”词义及用法不明确。
纠错策略及改进措施：
1、查字典理解“连续”：一个接一个；“持续”：延续不断。2、订正，再用这两个词说话。
错例呈现：
“尽”的部首错误，写成“尺”。
错误原因分析：
想当然，没有依据。
纠错策略及改进措施：
查字典比赛找到“尽”的部首；没有把握的字一定要通过查字典确定部首。
错例呈现：
“耀武扬威”的“武”字多一撇，“威”字少一撇。
错误原因分析：
观察不细致。
纠错策略及改进措施：
看书观察，巩固练习。