论文关键词:跨文化交际能力 文化意识 现代信息技术
论文摘要:英语教学的目的主要是培养学生的语言交际能力，而跨文化交际能力是语言交际能力的重要组成部分。本文着重介绍了利用教材增强文化意识、创造机会进行实践、利用现代信息技术上网直接接触英语三大途径，最终达到培养学生的跨文化交际能力的目的。
一、前言
近年来，跨文化交际已是我国外语界的一个热门话题。跨文化交际这一术语既指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)在教学建议中提到:拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。NedSeelye1988年在TeachingCulture一书中提出了旨在提高学生跨文化交际能力的五个实际教学原则，分别是:
1.通过所教授的语言了解其文化。
2.使文化行为成为每课学习必不可少的一部分。
3.使学生获得他们认为所需的取得社会经济地位的能力。
4.使所有不同水平的学生对自身文化及目标语文化均有了解。
5.要意识到并非所有的文化教学旨在改变学生自身的文化行为，只是要求学生认识到，人们的某些行为是受其文化影响的，并对那些行为表示理解。
因此教师在英语教学中应把培养学生的跨文化交际能力作为一项主要任务。
二、培养学生的跨文化交际能力
1.利用教材增强文化意识。首先，让学生学习文化特征的形象(images)和标志(symbols)。在教Goforit七年级下第一单元Where’syourpenpalfrom?SectionA2a-2c部分时，笔者设计了一个图文配对活动。笔者准备了多张长城、悉尼歌剧院、伦敦大本钟和塔桥、多伦多电视塔、自由女神像的图片及写有北京、悉尼、伦敦、东京、多伦多、纽约、中国、法国、澳大利亚、加拿大的卡片，然后把图片和卡片随机发给学生。让学生在教室内走动，去找到与自己手中的图片或卡片一致的，如:长城一北京一中国。最后让学生以所匹配的三人为一组，走到学生面前大声朗读出来。通过该活动可以让学生学会课本要求掌握的单词，并了解了最能代表某一国家城市的形象和标志。其次，让学生了解目标语国家的日常生活模式及价值观。教材编写者设计了一个跨文化交际小活动，让学生为一个即将到他们学校学习的外国新学生在以下方面提供建议:问候教师、做作业、打电话、拜访某人家、时间观念、送礼物。在这个活动中让学生告诉外国学生我们国家在这些方面的做法，教师可以让学生对比一下中西方不同文化背景下日常生活模式的不同。