关键词：中小学；创造心理教育；策略 摘要：结合当前创新教育的要求，阐述了中小学开展创造心理教育需要注意的几个重要问题。
随着跨世纪素质教育工程的实施，基础教育彻底改变应试教育的倾向、注重培养跨世纪创造性人才，已成为关注的热点。以塑造学生全面素质，激发和培养学生的创新意识为核心的创造教育，体现了素质教育的最本质特征和深层次要求。开展创造教育活动，培养学生的创新精神，增长学生的创造才干，有很多途径。我们认为，从学生实际出发，从中小学教育现状出发，依据儿童的年龄心理持点来安排、设计教育活动，无疑是一条有效的途径。创造心理素质教育，就是根据现代创造学原理和现代心理学发展的要求，采用心理教育的方法与技术，培养学生创新素质的教育活动。具体地讲，创造心理素质教育是从创造智能素质和创造个性素质两方面，双管齐下，协同培养，从而开发学生的最宝贵的创造潜能素质。
我们知道，学校教育是一种有组织、有目的、有计划、比较系统的社会实践活动。因此，开展创造心理教育，必须从整体上来设计、组织学校的一切教育教学活动。从形式到内容，均应体现出创造教育的要求和心理教育的特色。这是中小学开展创造心理教育的最基本的要求。除此之外，开展卓有成效的创造心理教育活动，还有赖于教育者对以下策略的认识和把握。
第一，教育方式的民主性
创造的本质在于求异。当对个人的赞许是以顺从为条件时，有创造性的人就会感到压抑。正如一些研究者指出的：有高度创造性的人在我们的学校系统中是会感到困难的。因此，在我们的教育方式中，教师大多奖励顺从而反对发散性思维。因此，开展创造心理教育，必须强调民主、自由、平等的教育方式，努力营造一种和谐的民主氛围而不是集中专制和强求一律。我们必须认识到创造力是人的潜在价值。鼓励学生用不同于老师的方式来理解知识，用不同于其他人的观察和思考来认识客观事物，保证学生心理的安全和自由。
教育方式的民主性集中表现在课堂教学过程中。要改变传统的课堂教学“唯教师是从，唯教材是从”的局面，真正将学生推到认识的主体的地位，放手让学生发挥自己的聪明才智，汲取知识，完善自身。正如前苏联学者雅各得钦所言：“重要的是创造一种生动活泼的课堂教学气氛，使学生感到没有思想负担，大胆地、无拘无束地讨论问题，论证自己的观点，学会证明和反驳”。
第二，教育过程的活动性
能力和个性素质的形成与发展，离不开后天的学习、工作、劳动等实践活动。创造素质作为心理品质中最可宝贵的成份，自然也不能脱离客观现实活动。儿童的创造心理发展的动力，就在于其内在的自我实现需要与外在的客观现实要求相结合的作用。由于处在身心成长期的青少年儿童，自我实现需要还处于萌芽状态，所以，外在客观现实的要求，外在环境影响的作用就益发显得重要。因此，中小学开展创造心理教育，就应当为学生创设各种条件来强化、满足学生的心理需求，来激发学生的创造心理动力。这里，开展卓有成效、丰富多彩的教育训练活动，尤其是结合科技创造开展的小发明、小创造、小制作等活动，便成为不可忽视的内容。上海市和田路小学，自1980年以来，利用“三小”活动，激发学生的创造欲望，培养学生的创造才能，受到广泛关注，便是良好的例证。
通过开展创造性的教育活动，一方面可以满足学生的创造欲，培养学生的创造兴趣与热情；另一方面还可以让学生在活动中灵活运用课堂所学知识，加强教学的应用环节，发现教育的不足，明确努力的方向。